【正文】 在與家長(zhǎng)的日常溝通中宣傳學(xué)校的做法，樹(shù)立學(xué)校、 教師的良好形象，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作、學(xué)校教學(xué)的理解和支持，這是教師義不容辭的責(zé)任， 這是學(xué)校外樹(shù)形象，內(nèi)抓管理的一個(gè)窗口。這對(duì)整個(gè)團(tuán)體的共同進(jìn)步，和諧發(fā)展是有積極意義的。 班主任工作為教學(xué)管理的環(huán)境支撐還表現(xiàn)在為學(xué)生搭建和諧競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)和互幫互助的愛(ài)心平臺(tái)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間基本在課堂，是師生交流、生生交流的主陣地。這也說(shuō)明了 學(xué)生的健康成長(zhǎng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境如同肥沃的土 壤 能 讓小小的幼苗茁壯的成長(zhǎng)， 而良好 學(xué)習(xí) 環(huán)境的 構(gòu)建 者就是 班主任 。 班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障， 是由班主任的角色決定的。但是，現(xiàn)實(shí)的在教育中，學(xué)校和教師因受外界環(huán)境、社會(huì)功利和壓力 的影響，學(xué)校和教師發(fā)展的需要，片面的追求教學(xué)質(zhì)量，特別的教師績(jī)效工資的出臺(tái)，更讓許多老師把追逐的天平向教學(xué)成績(jī)傾斜 ，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思想教育就自然 成為了一個(gè)缺口?？梢哉f(shuō)，學(xué)校要抓好教學(xué)管理，就必須用好 、用活 班主任工作這一 改善教學(xué)管理的 “抓手”。 教育部關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的第三章第八條是 “ 全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。 (一 ) 小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義 。而 教學(xué)管理 水平不高這一“瓶頸”嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量 ， 在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)校賴以生存的生命線，直接影響到學(xué)校的發(fā)展。 良好的班級(jí)集體 的形成，是班主任創(chuàng)造性的、辛勤培育的結(jié)果 ， 在培育影響學(xué)生健康成 長(zhǎng) 的小環(huán)境上起主 體 作用 。小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義在于 班級(jí)管理對(duì)教學(xué)管理起主體作用，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，價(jià)值在于班級(jí)管理通過(guò)多層面協(xié)調(diào)和規(guī)范教學(xué)管理 。 班主任通過(guò) 創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、良好的班級(jí)凝聚力 ，來(lái) 指導(dǎo)、 規(guī)范、約束學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對(duì)教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價(jià)值。 小學(xué)班主任工作 在整個(gè)學(xué)校教學(xué)管理中起著主體作用，班主任工作是教學(xué)管理的一個(gè)具體表現(xiàn)形式，也是教學(xué)管理的著力點(diǎn)。 首先 ， 所有 班級(jí)工作的開(kāi)展， 都直接或間接的 為 教學(xué)管理、 為 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，思想教育的成功滲透，可以從根上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”中， 這是教學(xué)管理的開(kāi)始。 ” 不難看出，班主任工作是通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育手段來(lái)達(dá)到管理的功效的， 關(guān)心和教育的 目的在于對(duì)學(xué)生的管理效果最佳化，以此來(lái)保障教育教學(xué)的順利、健康、有序的進(jìn)行，提 高 教學(xué)質(zhì)量。 班主任工作為教學(xué)管理打造必備的、持久的道德思想和樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀 。 常言道：言傳身教，言教在說(shuō)理，以提高道德認(rèn)識(shí)，身教在示范，以指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。此外，班主任通過(guò) 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，提出班級(jí)奮斗目標(biāo)，建立和不斷完善本班的《班級(jí)公約》，充分利用班級(jí)進(jìn)步輿論和班級(jí)凝聚力，采用教育、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià) 、獎(jiǎng)勵(lì) 等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行到位的規(guī)范 指導(dǎo) ， 這可以說(shuō)是班主任工作的核心環(huán)節(jié)，是班主任工作對(duì)教學(xué)管理提供規(guī)范保障的主要體現(xiàn)，也是改善教學(xué)管理的具體方法。 班主任工作為教學(xué)管理的環(huán)境支撐首先表現(xiàn)在樹(shù)立良好班風(fēng)上。 如果說(shuō)班主任為孩子的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的班級(jí)文化環(huán)境場(chǎng)景是“地利”的話，那么協(xié)調(diào)學(xué)校、科任、家長(zhǎng) 與學(xué)生的關(guān)系就是為孩子的學(xué)習(xí) 搭建“人和”的局面， 這是搞好教學(xué)管理的關(guān)鍵性因素，也是班主任工作的重要價(jià)值體現(xiàn)。 學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是從個(gè)體的差異開(kāi)始的，個(gè)體的差異就是競(jìng)爭(zhēng)的空間，有工作經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道用班級(jí)文化的展示欄、光榮榜和班級(jí)輿論的平臺(tái) 來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，來(lái)觸發(fā)學(xué)生自己的良性競(jìng)爭(zhēng)。 學(xué)校班主任工作在教學(xué)管理中的協(xié)調(diào)價(jià)值。 班主任的第三個(gè)協(xié)調(diào)價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系上。班主任工作對(duì)教學(xué)管理起主體作用，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，班級(jí)管理通過(guò)多層面協(xié)調(diào)和規(guī)范教學(xué)管理。 第三是與學(xué)生家長(zhǎng)不能進(jìn)行有效的溝通，難以和家長(zhǎng)整合教育合力 ， 這是由社會(huì)環(huán)境造成的 。 根據(jù)上述班主任工作與教學(xué)管理的現(xiàn)況 及成因，結(jié)合工作實(shí)際，談幾點(diǎn)對(duì)改善教學(xué)管理的思