【正文】 提高的關(guān)鍵因素，是學(xué)生集體完善學(xué)習(xí)的法寶。 班主任工作為教學(xué)管理的環(huán)境支撐具體表現(xiàn) 在 營造良好的班級文化環(huán)境上。 同時，班主任要積極防治和喬正學(xué)生的不良競爭，在個人競爭和小組競爭中體現(xiàn)出真誠合作、團結(jié)意識 ，實現(xiàn)和諧發(fā)展，良性競爭。學(xué)生是一個個鮮活的個體，充滿了個性特點，學(xué)生之間，管理與被管理之間，指導(dǎo)與被指導(dǎo)之間都存在著一定的矛盾和諸多的小摩擦，不利于團體的和諧發(fā)展，班主任要積極做好預(yù)防、調(diào)解 工作，公平、公正的對待每一個學(xué)生，影響和教育學(xué)生要學(xué)會交流、合作、寬容、大度和關(guān)愛，促進團隊的進步。 第四是班主任工 作的積極性不高，大部分班主任只是抓好常規(guī)的班級管理，不能有效的對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進行耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對學(xué)生的關(guān)心不夠深入，服務(wù)意識不強。這是 擴展課外教學(xué)，端正孩子學(xué)習(xí)思想，規(guī)范孩子學(xué)習(xí)行為的有效途徑，班主任應(yīng)對此常抓不懈。 其次，班主任和科任老師的不能做到通力配合，各行其是，成為教育力量的內(nèi)耗，這本是常識問題，但就是這常識問題卻被我們老師以 種種 理由 給 忽視了。此外，家長因生活壓力或個人喜好 、教育能力 等問題，很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，更別說關(guān)心孩子的心理健康了，久而久之，家長與孩子缺少了溝通，這樣對學(xué)生的發(fā)展及為不利 。 教育要面向社會，面向未來 ，我們就要把和諧競爭引到班級管理上來。班主任 工作為教學(xué)管理營造良好 的 環(huán)境 支撐 ， 它 包括 樹立 良好班風(fēng)、 優(yōu)化 班級文化 環(huán)境 建設(shè)，協(xié)調(diào)了 學(xué)校、 科任、家長 與 學(xué)生的 關(guān)系 和 搭建 學(xué)生和諧競爭平臺 、 互幫互助的愛心平臺 。 少了堅實的學(xué)習(xí)思想的支撐，缺少了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的主動求知、積極探索就成了一句空話，這也是教學(xué)質(zhì)量上不去的根本原因。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。 為此， 探討班主任工作在教學(xué)管理中的意義和價值， 依托班主任工作這個平臺，研究 改善 教學(xué)管理 的 方法，提高教學(xué)質(zhì)量 ，就 成了 我此次研究的目 的 。小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義與價值初探 一、序論 小學(xué)班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校教學(xué)活動的骨干力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良師益友。 二 、 小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義 與價值 。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性的進行思想道德教育，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。改善教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生的思想道德教育是出路，首先，作為班主任要做好言傳身教。這是班主任工作的基本任務(wù)，更是搞好教學(xué)管理的客觀需要。 只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現(xiàn)在社會所需要的人才 。因此，協(xié)調(diào)家長與孩子的關(guān)系就顯得非常之重要了，班主任可以通過召開家長、電話聯(lián)系、走訪等形式，耐心地與家長交流、溝通，強調(diào) 孩子的教育要從家庭抓起，孩子的健康成長需要家長的悉心呵護，孩子的學(xué)習(xí)需要家長的陪伴，以此來改善孩子與家長的關(guān)心 ， 形成教育的合力， 填補課外教育的空白，間接地輔助了教學(xué)管理。造成了一個老師一個標準，學(xué)生難以適從。 。在農(nóng)村，學(xué)生家長的生活壓力比較大，社會負面影響也比較多，身上的陋習(xí)也不少，要教育好學(xué)生，先要改變家長意識，這是一項艱苦的工程，單靠班主任， 只能是個別改進， 收效不大 ，需要政府部門的普及教育 。 主要包括協(xié)調(diào)學(xué)生個體之間關(guān)系、小組長與組員的關(guān)系和班干部與非班干部的關(guān)系。利用孩子的不服輸、好強的心理特點增強孩子的主動求知、力爭上游的信念，發(fā)展學(xué)生持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 樹立良好班風(fēng) 是建設(shè)好班級的法寶，班級是一個整體，學(xué)生在這個集體里學(xué)習(xí)生活，班主任通過各種形式的活動幫助和教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強學(xué)生集體意識和集體凝聚力，使學(xué)生團體為一個共同的學(xué)習(xí)目標齊心合力，這是集體進步的動力，也是教學(xué)管理的環(huán)境 支撐。班主任的言談舉止、學(xué)識文化等對學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。 所以全面關(guān)心、教育學(xué)生是教學(xué)管理的需要，更是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，如果學(xué)校教學(xué)管理脫離了關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生和教育學(xué)生，單靠學(xué)校、科任老師 設(shè)置的 那些掛在墻上的 課堂常規(guī) 來管理學(xué)生是沒有什么力度的，學(xué)生需要的是關(guān)心、愛護、尊重和溝通 ，這才是學(xué)生安心課堂、想學(xué)樂學(xué)的動力源泉，是管理的根本。 班主任工作的意義 在于 ： 班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標的重要保證 ； 班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段