【正文】 根據(jù)上述班主任工作與教學(xué)管理的現(xiàn)況 及成因，結(jié)合工作實際，談幾點(diǎn)對改善教學(xué)管理的思考。班主任工作對教學(xué)管理起主體作用，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，班級管理通過多層面協(xié)調(diào)和規(guī)范教學(xué)管理。 學(xué)校班主任工作在教學(xué)管理中的協(xié)調(diào)價值。 如果說班主任為孩子的學(xué)習(xí)營造良好的班級文化環(huán)境場景是“地利”的話，那么協(xié)調(diào)學(xué)校、科任、家長 與學(xué)生的關(guān)系就是為孩子的學(xué)習(xí) 搭建“人和”的局面， 這是搞好教學(xué)管理的關(guān)鍵性因素，也是班主任工作的重要價值體現(xiàn)。此外，班主任通過 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，提出班級奮斗目標(biāo)，建立和不斷完善本班的《班級公約》，充分利用班級進(jìn)步輿論和班級凝聚力，采用教育、監(jiān)督、檢查、評價 、獎勵 等手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行到位的規(guī)范 指導(dǎo) ， 這可以說是班主任工作的核心環(huán)節(jié)，是班主任工作對教學(xué)管理提供規(guī)范保障的主要體現(xiàn)，也是改善教學(xué)管理的具體方法。 班主任工作為教學(xué)管理打造必備的、持久的道德思想和樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀 。 首先 ， 所有 班級工作的開展， 都直接或間接的 為 教學(xué)管理、 為 學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，思想教育的成功滲透，可以從根上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，把“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化到“主動學(xué)習(xí)”中， 這是教學(xué)管理的開始。 班主任通過 創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級公約》、良好的班級凝聚力 ，來 指導(dǎo)、 規(guī)范、約束學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價值。 良好的班級集體 的形成，是班主任創(chuàng)造性的、辛勤培育的結(jié)果 ， 在培育影響學(xué)生健康成 長 的小環(huán)境上起主 體 作用 。 (一 ) 小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義 ?？梢哉f，學(xué)校要抓好教學(xué)管理，就必須用好 、用活 班主任工作這一 改善教學(xué)管理的 “抓手”。 班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障， 是由班主任的角色決定的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間基本在課堂，是師生交流、生生交流的主陣地。這對整個團(tuán)體的共同進(jìn)步，和諧發(fā)展是有積極意義的。 班主任通過創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級公約》、良好的班級凝聚力，來指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價值。 就這樣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理就只能停留在口號上了。 第二，班主任應(yīng)從 班級的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展大局出發(fā)，積極主動的協(xié)調(diào)處理各科教師的關(guān)系，積極為科任提供班級學(xué)生情況，為科任創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，幫助科任解決、善后有關(guān)問題。 （一） 農(nóng)村小學(xué)班主任工作和教學(xué)管理關(guān)系處理的現(xiàn)況。 一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該對本班的發(fā)展不遺余力的，他會想方設(shè)法為班級爭取最佳的精神支持和物質(zhì)支持，把自己和學(xué)生 “ 綁 ” 在一塊，這正是班主任 獲取學(xué)生認(rèn)同感，成為班級健康發(fā)展 、主動學(xué)習(xí) 的“領(lǐng)頭羊”的開始和持續(xù)。 許多班主任喜歡把學(xué)生堵在課內(nèi)，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，這是不可取的，這也是我們在教學(xué)管理中容易被忽視的問題。小有農(nóng)村孩子拼命往縣城學(xué)校擠，縣城孩子努力往市級學(xué)校沖，大有國內(nèi)孩子留洋潮 。因此，班主任工作對教學(xué)管理的一個重要意義在于它為學(xué)生打造必備的、持久的道德思想和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。 班主任工作內(nèi)容是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，家長對孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)都有 了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求， 家長都希望自己的孩子在學(xué)校能健康快樂成長，學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，成為優(yōu)秀的人，將來在競爭日益激烈的社會中掙得一席之地。對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。 從班主任工作意義上看，班主任工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的有力保證， 班主任的思想教育工作為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)和動力源泉 ， 班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、鍛煉行為習(xí)慣， 營造班級學(xué)習(xí) 氛圍等方面促進(jìn)了教學(xué)效率的提高 ，班主任整合了科任、學(xué)校、家長和社會的教育教學(xué)資源，提升了對學(xué)生的綜合教育力度， 減輕了各種教育資源的內(nèi)耗和沖突，在教學(xué)管理中起到了主體作用。許多學(xué)校對學(xué)生的課堂教學(xué)都有著諸多細(xì)則要求，上起課來像模像樣，但學(xué)習(xí)效果 依舊不高。因此， 班主任要用真理的力量，人格的力量感召學(xué)生 ，增強(qiáng)班級的凝聚力，這是一個集體共同