象山縣中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制實(shí)施方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 鼓勵(lì)危機(jī)個(gè)體用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏 等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機(jī)個(gè)體提供應(yīng)對(duì)技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對(duì)災(zāi)難的正常反應(yīng)，強(qiáng)化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對(duì)危機(jī)個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強(qiáng)調(diào)危機(jī)個(gè)體自身對(duì)其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任，提高其應(yīng)對(duì)效能，幫助其建立積極的應(yīng)對(duì)策略，如 PBR 技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機(jī)個(gè)體調(diào)動(dòng)其社會(huì)支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì)組織等。危機(jī)評(píng)估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和個(gè)體采取的 應(yīng)對(duì)方式等。在提前獲取準(zhǔn) 確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)?！靶睦?預(yù)警 監(jiān)測(cè)中心”應(yīng) 做好評(píng)估工作并 上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實(shí)施相應(yīng)級(jí)別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)對(duì)象和其他人員有異常情況，及時(shí)向心理預(yù)警信息監(jiān)測(cè)中心報(bào)告。 第三，加強(qiáng)心理健康教育。 3． 學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行 象山縣 中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個(gè)部分，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。 三級(jí)預(yù)警機(jī)制：由心理專（兼職）教師 組成的 學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工 作小組， 給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時(shí)上報(bào) 學(xué)校 心理健康教育 領(lǐng)導(dǎo)小組 和象山縣學(xué)生心理預(yù)警干預(yù)工作小組 ，并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。 第六， 情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。 第三， 生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生 ， 如家庭發(fā)生重大變故 (親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等 )、遭遇性危機(jī) (性傷害、意外懷孕等 )、受到意外刺激 (自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件 )的學(xué)生等 。 第四， 在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測(cè)試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì)型邊緣人格特點(diǎn)者。 四、具體 實(shí) 施 （一）建立預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 和預(yù)警干預(yù)工作小組 建立以 象山縣 教育局分管領(lǐng)導(dǎo) 為組長(zhǎng) 、縣 教育局 相關(guān)部門人員和有關(guān)專業(yè)人員共同參與的象山縣 中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù) 工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織和領(lǐng)導(dǎo)象山縣中小學(xué)生心理危機(jī) 預(yù)警干預(yù)小組 開展各項(xiàng)工作 ，如下圖： 象山 縣 中小學(xué)生 心理 危機(jī)預(yù)警 干預(yù)工作小組 象山 縣 教育局 、 象山 縣相關(guān)政府部門 象山 縣 中小學(xué)生心理健康 教育指導(dǎo)中心 、 象山 縣中 小學(xué)心理 危機(jī) 預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組 （二）確定預(yù)警干預(yù)對(duì)象 存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的 對(duì)象。預(yù)警 干預(yù) 機(jī)制的 建設(shè) 離不開 學(xué)校、家庭和 社會(huì)各方的共同參與。 一、 指導(dǎo)思想 堅(jiān)持 以人為本的科學(xué)發(fā)展觀 ， 貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》 、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》， 以及 教育部 和 省市關(guān)于加強(qiáng)中學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神 ； 按照“加強(qiáng) 教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效” 的原則，制訂縣 中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案， 有效解決影響青少年健康成長(zhǎng) 過程中 的突出問題 ； 引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命
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