【正文】 ，你想知道什么 ?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自 己讀懂課文 . 初讀課文，整體感知 ：心扉的“ 扉 ” 讀第一聲，水滸的 “ 滸 ”不讀許，過癮的 “ 癮 ” 是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是 k. 3. “ 我的 ‘ 長生果 ’ ” 是什么 ?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了 哪些道理 ? 細讀課文 .感悟體會 1.“ 我 ” 的 “ 長生果 ” 是什么 ?(書是 “ 我 ” 的 “ 長生果 ”.) 、作文的哪幾件事 ? a．作者是怎樣讀這些書的 ?(板 指名 讀課題 . ，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號 . 默讀思考 ， 找到有關(guān)的部分畫下來 . 54 書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚 ) (1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么 ?(作者非常喜歡書 .) 作者從作文中悟到了什么道理 ? ? “ 我 ” 的“ 長生果 ”?( 書像長生果一樣，對我有好處 .) 為什么又把書稱為人類文明的 “ 長生果 ” 呢 ?(書是． j~流傳下來的，我們通過讀書可以 知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老 .) 積累語言 .交流感受 . (2)指導朗讀相關(guān)的句段 . 讀 ll、 14 自然段 .理解 “ 別出心裁、嘔心瀝血 ” 等 詞語 . 從文中找到有關(guān)的句子，并談談理解 . 段落，與同學交流體會 . 課題： 口語交際 第 1 課時 （總第 20 課時） 55 學習目標 三維目標 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯 論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣 . 重點難點 促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣 . 教師預設(shè) 學生活動 課前準備 激發(fā)興趣，明確目標 在這次 “ 我愛讀書 ” 綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧 ?今天，我們就來交流 一下 . 組內(nèi)討論，人人參與 ，有什么收獲呢 ? .教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言 .對個別表達、交流有困難的學 生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言 . 自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂 . 請同學們在組內(nèi)交流 . ，互相修正，共同提 56 .為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，全班互動，交流評價 。 導學策略 朗讀、背誦、討論。 導學策略 講授法、討論法 教師預設(shè) 學生活動 本班實際 一、 復習舊課，導入新課 ：上節(jié)課我們了解了 “ 我 ” 是怎樣 “ 竊讀 ” 的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀 . 究是什么原因鼓勵“ 我 ” 竊讀 . 二、 合作探究，深入研讀 后一個自然段，要求 . 后 一個自然段， . 復習舊課，導入新課 ：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀 . . 究是什么原因鼓勵“我”竊讀 . 合作探究，深入研讀 一個自然段，要求 (課件顯示 )： 43 (課件顯示 )： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解 . b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解 . ： “ 書籍是人類進步的階梯 ” ，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事 !讓我們 時刻銘記這句至理名言 ——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的 !” 三、回歸整體，理清層次 ，課文學到這里，大家明白了 . ，說說每段的主要意思 . 、最欣賞的描寫 “ 我 ”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在 作業(yè)本上 . 習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂 . a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解 . b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解 . . ：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事 !讓我們時刻銘記這句至理名言 —— “記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的 !” . 回歸整體，理清層次 ，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎 ? ，說說每段 44 作者是按什么順序記敘這件事的嗎 ? 四、積累內(nèi)化，課外拓展 的主要意思 . 積累內(nèi)化，課外拓展 、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上 . 要求，自選活動，感受閱讀的快樂 課題 懷念母親 第 1 課時 （總第 16 課時） 學習目標 三維目標 認識本課生字 . 朗讀課文 . ，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣 . 重點難點 理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣 . 教師預設(shè) 學生活動 本班實際 課前準備 生的資料 . 收集資料，列清單。 . a．自讀課文，注意生字的讀音 . b．認讀生字詞 . c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順 . d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什直奔“竊讀” .整體感知 ，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞 ?(偷讀 )，你知道課文記敘了一件什么事 ? . a．自讀課文，注意生字的讀音 . b．認讀生字詞 . 37 作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。 試寫初稿，進行修改 課題： 詹天佑 第 1 課時 （總第 1 4 課時） 36 學習目標 三維目標 1．認識 7 個生字，會寫 14 個生字。 師生共同討論出一些題目： 我是一棵樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 選擇話題，確定材料 師生共同討論出一些題目 35 聽雨 游 ?? （ 3）習作要求。 課題 口語交際一 第 2 課時 (總第 10 課時 ) 教師預設(shè) 學生活動 修改意見 交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。 2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班 匯報。 說說本次 口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。 提示：鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動，再也 31 平常不過了，為什么在作者的筆下會如此生動傳神呢？ 課題 口語交際一 第 1 課時 (總第 9 課時 ) 學習目標 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 三、賞詞析句，享受作者的豐富想象 在學習的過程中，你積累了哪些優(yōu)美的語句？ 相機出示： “走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 教師預設(shè) 學生活動 修改意見 一、（ 1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？ 本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。 的。 “靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？ “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。 品讀課文前 2段，有“追隨”了解作者進入“村落”的過程，有“靜謐”探究作者為什么會發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”。 三、梳理內(nèi)容，明確場景 （ 1）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？ （ 2）交流反饋。抄寫喜歡的語句。 （課件）：雨下個不停，緊張而又舒緩??．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。 】 四、背誦積累，拓展延伸 2．交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。誰能把心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。再分組競賽朗讀 3．提出疑難之處。提醒讀準字音，理解生詞（課件：水淋淋（ l237。 指名讀完整的首尾兩段，思考：作者在進山之前和出山時心情有什么異同？時間上有哪些變化？分別是用哪些句子 表 現(xiàn) 出 來的？ 山雨 學習目標 1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 15 三、作別朋友，臨行寄語 ①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。 （ 1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？ （ 2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？ （ 3）有感情地朗讀這段文字。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學 生的朗讀感悟。 帶著自己的體會多讀幾遍。 （ 1）默讀，想象作者描寫的情景。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走 入深山去探望我們那些特殊的朋友！ 二、朋 友相見，感受情意 ①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪 些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 由“一位德高望重的老人”體會到作者不但寫出了橋的古老，也突出了它默默無聞為人們服務的品質(zhì) ，充 11 瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 ②有能力的同學將第三自然段熟讀至誦。 自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。 同桌交流 用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。讀通課文，了解大 概內(nèi)容。 1注重抓考查。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內(nèi)容運用起來，引導自主閱讀、 欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。在口語交際課上，要科學安排教學內(nèi)容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養(yǎng)良 好的語言習慣。 口語交際教學 注意激發(fā)興趣，引導互動交流。 第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情 操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。三是感受魯迅關(guān)懷進步青年的高尚品格。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。部分課文后面安排了 “ 資料袋 ” 或 “ 閱讀鏈接 ” 。 本冊的綜合性學習安排在第二組 “ 祖國在我心中 ” 和第六組“ 輕叩詩歌的大門 ” 。拓展 ” 四部分組成。拓展由三個欄目組成， “ 交流平臺 ”“ 日積月累 ” 是固定欄目，另有“ 展示臺 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ”“ 趣味語文 ” 穿插安排，其中， “ 趣味語文 ”“ 成語故事 ”“ 課外書屋 ” 各安排了兩次， “ 展示臺 ” 安排了一次。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天