小學英語詞匯教學策略研究報告樣本-免費閱讀
【正文】 我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。（2）使用詞典，自學單詞每當學完新課文后，我總會給學生留2到3個新單詞，讓他們通過查字典的方式自學，了解單詞在課文故事中最恰當的意思。例如，學習A時先拿出Ann的面具，讓學生說出名字，然后寫出Ann，其中的A用紅色強調，然后再學習字母A的讀法。（2）圍繞一個積極單詞展開聯想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語例如，有關go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 區(qū)分中間不同：Ⅰ、hat hot hurt。⑦比賽讀：在復習課上，如何調動學生的積極性呢？根據小學生爭強好勝的特點，我設計了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。③聽音判斷：在學習完形狀的單詞后，我用幻燈片展示了學過的形狀圖片，然后隨便說出一個形狀單詞讓學生判斷是否正確，為了激發(fā)學生的興趣，我讓學生用手勢表示對勾（一手搭在另一肩上）和叉子（兩手交叉），并獎勵第一個判斷正確的學生，學生的積極性高了，動作越來越快了，越來越正確了?！边@樣的兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，才讀了兩遍學生就背得滾瓜爛熟，再也不用死記硬背了。在硬件設備上我準備了錄音機、磁帶這樣的設備，為了給學生創(chuàng)造良好的英語學習氛圍，提高課堂效率，我開始運用實物、自制卡片、簡筆畫等教學工具直觀地呈現教學，使所學知識變得豐富形象，通俗易懂，課堂學習變得輕松愉悅。（6）測試法在學期末對本冊教材中的四會單詞進行檢測，對比成績的變化。②有根據發(fā)音規(guī)則拼讀，拼寫單詞的能力。 為了提高學生單詞記憶能力，我確立了“小學英語詞匯教學策略研究”的課題。如此反復，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事?？墒俏覈?0％的孩子都在山區(qū)或農村，他們不具備城市孩子優(yōu)越的學習環(huán)境和條件，這使山區(qū)孩子的英語學習變得相當困難。學生記憶單詞現狀分析通過深入分析學生英語學習現狀，現將學生記憶單詞障礙的原因總結如下：（1）我所處的黃家營鎮(zhèn)中心小學地處偏遠山區(qū)，硬件設備簡陋，家長文化程度較低，許多孩子父母在外打工，談不上家長輔導，加之缺乏專業(yè)的英語教師，使得山區(qū)的孩子對英語的認識和學習較淺薄，英語教學的任務全壓在教師身上。（4）單詞教學無趣味：如果教師的教學枯燥無味，如蠟在口，就會使得有些學生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關系緊張，教學效率低下。二、研究的目的、方法研究的目的：（1）通過研究，學生能夠樂于開口說英語學英語，對學習英語單詞充滿興趣，有學好英語的信心。③掌握多種記憶單詞的方法。研究的對象：以本校四年級兩個班為實驗班，研究過程在教學常態(tài)下進行。同時課堂上我利用游戲、歌謠、兒歌等不同的形式使課堂教學充滿了樂趣，使學生對英語的學習興趣推到了另一個浪潮。這使單詞的記憶充滿了樂趣，變得簡單有趣?？傊?，中年級單詞教學以認讀為主，要使學生能正確認讀大量單詞而不混淆，是一件非常不容易的事，因此，養(yǎng)成良好的觀察習慣是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師任意出示給出圖或詞，看誰反應快，讀的快，先說出的給予獎勵。Ⅱ、slow show 。有關e的詞組：e in, e up, e on, e from, e back, e to school等等。(2)新舊綜合復現法：每當學完新單詞
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