小學英語詞匯教學策略研究報告樣本-文庫吧在線文庫
【正文】 初學英語的人來說是很重要的，我設計了以下讀單詞的方法，做做玩玩認單詞：①看口形猜詞：教師先示范說詞，學生先齊答、再比賽答。⑧編歌謠讀詞：例如，在學習了表示食物的單詞后，可以教學生說：Rice, rice, I like rice. Milk, milk, I like ，可以教學生說：A dog can run. I can run. Can you run? Yes, I can. A fish can swim. I can swim. Can you swim? Yes, I ，讀歌詞。Ⅲ、shirt short.④中間相同：after often通過學法的滲透，學生在教師的引導下，自己也能總結出許多單詞了，如pen, pencil，pencil sharpener可通過對比來完成學習任務，他們記單詞的信心和興趣得到了很大增強。有關get的詞組：get home, get off, get up, get back, get down, get to school, get ready for等等。例如，學完衣服的單詞后，我會引導學生說說自己衣服的顏色，這就復現(xiàn)了顏色的詞；學完家庭成員的稱呼后，鼓勵學生說說家人喜歡的動物，這就復現(xiàn)了表示動物的單詞。此外，我還利用了字謎游戲?qū)W單詞，因為謎語具有較強的趣味性和啟發(fā)智力的潛在因素，為學生所喜聞樂見。2011年8月英語單詞摸底情況統(tǒng)計(每個單詞2分，共計100分)班級平均分10098—9088—8078—7068—60四1901218320四2911320200四年級的學生在第一學期要求掌握63個英語單詞的拼寫，單詞量比較大，注重培養(yǎng)學生的興趣和滲透記憶方法，兩個班的平均成績均在90分以上，沒有不合格的學生,單詞成績比以往有了顯著提高。(4)學生掌握了多種記憶單詞的方法，覺得記單詞不是一件難事，學生體會到了學習的快樂。例如，在學習故事過程中復述單詞與句型，帶出單詞與句型，或通過提重現(xiàn)故事中的單詞與句型,使對單詞的初步感知上升到另一個臺階。所以，在學習中創(chuàng)設真實的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強記憶，才能取得最佳復習效果，從而激發(fā)學生學習的主動性。事實證明，給予不同的難度不同的獎勵，可以促進小學生學習的興趣，將學生培養(yǎng)成為一個“樂知者”。②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：Ⅰ、watch, water。⑤找卡片讀：給出卡片，藏到一個學生的位洞里，一個學生猜，其他同學用聲音大小提示讀。例如，在教學《Shapes》一課時，教師讓學生觀察主題圖，自由談論所看到內(nèi)容，有的學生通過課外班的學習能用英語說出部分形狀，教師這時馬上表揚學生“Good!”然后呈現(xiàn)該單詞的圖片和聲音，學習這個單詞。這樣的單詞呈現(xiàn)方式活潑生動有趣，使學生樂于接受和學習。我剛帶上四年級，學生上課氣氛沉悶，學生英語學習基礎較差，單詞的認讀能力較差，學生整體英語學習基礎較差。（4）實驗法：根據(jù)實驗目的，對小學英語單詞課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現(xiàn)象做分析，尋求最佳的教學模式。幫助學生善于、樂于從單詞記憶中尋找樂趣，不斷提高學生記憶單詞的興趣，提高英語教學質(zhì)量。（3）作為教師有責任引導學生掌握適合自己的學習方法記憶單詞，而不是死記硬背。(2)興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度
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