【正文】 （1）學生考試成績顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%，期末考試中，兩個班的平均分都是90分以上。例如，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學生在交際中學得了知識。①詞尾相同，區(qū)分詞首不同：Ⅰ、mother father brother；Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞?！墩n標》指出：中年級學生能根據(jù)聽到的單詞識別或指認圖片或?qū)嵨?；能根?jù)圖、文說出單詞或短語；能在指認物體的前提下認讀所學詞語，但不要求會拼寫單詞。俗話說得好：興趣是最好的老師。（4）探索新的單詞教學模式。但存在的主要問題是認讀能力和和英語交際能力較弱，單詞記憶能力較差。這是我的英語教學工作遇到的初步難題?？傮w目標：鞏固和擴大詞匯量，提高學生記憶單詞的速度和對單詞理解的準確度,逐步形成他們主動高速記憶單詞的習慣。在對四年級的學生進行了單詞教學的策略研究和長期的教學實踐中，我摸索出了一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，使單詞教學更加豐富多彩。如何培養(yǎng)學生良好的學習單詞的習慣呢？①看圖說詞：在新授第一課時時，可以從主題圖入手，區(qū)分舊知識，還能引出新單詞的學習，更重要的是，這樣給學生創(chuàng)設了說英語的語境。Ⅲ、rainy windy sunny。在學習交際用語還有購物、借物、問路等情景。(2)總結(jié)了多種認讀和記憶單詞的方法(3)總結(jié)出了單詞的教學模式：單詞教學要有活動有評價，活動形式要有梯度：單詞—句子—歌謠（一段話）；舊單詞新句型新單詞+新句型綜合（舊詞+句子，新詞+句子），學生養(yǎng)成了看到單詞就說出一個相關(guān)的句子的習慣。取得的成績通過對詞匯教學策略進行研究，我更加深刻地認識了教師應該把握良機培養(yǎng)興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們樂學、善學、會學英語，學而忘我，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，同時重視師生情感交流，樹立學生學習的信心，使學生體會到學習的樂趣。(3) 懂得觀察與創(chuàng)造，開口說出一個小對話在實施詞匯教學時，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中去。滲透學法，速記單詞（1）比較法教師在課堂中應做方法的傳授者，學習的指導者，鼓勵學生養(yǎng)成善于觀察，尋找單詞共同點的好習慣,從而加深學生的記憶，提高新單詞的記憶速度。特別是低年級的單詞教學，其要求更是以認讀為主。因此，單憑反復機械的操練只會降低學習者的熱情。（3）通過多元化評價方法，激發(fā)學生的積極情感、態(tài)度、價值觀，從而有效地促進學生的學業(yè)成績。85℅的學生很喜歡英語這門學科。(2)興趣難持久：小學生初學英語時的確是充滿好奇、興趣濃厚的，但小學生的注意力不容易集中，隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。幫助學生善于、樂于從單詞記憶中尋找樂趣，不斷提高學生記憶單詞的興趣，提高英語教學質(zhì)量。我剛帶上四年級，學生上課氣氛沉悶，學生英語學習基礎(chǔ)較差，單詞的認讀能力較差，學生整體英語學習基礎(chǔ)較差。例如，在教學《Shapes》一課時，教師讓學生觀察主題圖，自由談論所看到內(nèi)容，有的學生通過課外班的學習能用英語說出部分形狀，教師這時馬上表揚學生“Good!”然后呈現(xiàn)該單詞的圖片和聲音，學習這個單詞。②詞首相同，區(qū)分詞尾不同：Ⅰ、watch, water。所以，在學習中創(chuàng)設真實的情景，做到“詞不離句，句不離文”，由淺入深、由表及里，加深理解、增強記憶，才能取得最佳復習效果，從而激發(fā)學生學習