小學英語詞匯教學策略研究報告樣本-預覽頁
【正文】 ，通俗易懂，課堂學習變得輕松愉悅。如在四年級下冊Unit 5 How much is it ?在教授單詞colourful 時，我先在黑板上畫出一條連衣裙，問學生What’s this?學生答It ’ s a “What colour is it ?”學生答It’s ，問學生“What colour is it now ?學生答It’s red, blue and yellow .我說Yes .It’ s red, blue and yellow . It’s colourful . It’s a colourful it beautiful?學生答 ，我走到以為女同學面前說:“l(fā)ook, He Yuan’s Tshirt is colourful .Gao Fen’s dress is colourful ,too. ”通過我給裙子涂色，裙子顏色的變化，及班上兩位同學衣服的實物展示，學生很快就明白了colourful是顏色鮮艷的意思。”這樣的兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，才讀了兩遍學生就背得滾瓜爛熟，再也不用死記硬背了。《課標》指出：中年級學生能根據聽到的單詞識別或指認圖片或實物；能根據圖、文說出單詞或短語；能在指認物體的前提下認讀所學詞語，但不要求會拼寫單詞。③聽音判斷：在學習完形狀的單詞后，我用幻燈片展示了學過的形狀圖片，然后隨便說出一個形狀單詞讓學生判斷是否正確，為了激發(fā)學生的興趣，我讓學生用手勢表示對勾（一手搭在另一肩上）和叉子（兩手交叉），并獎勵第一個判斷正確的學生，學生的積極性高了，動作越來越快了，越來越正確了。②按升降調讀或強中弱讀；③一口氣讀三遍至五遍：能一口氣把單詞讀三遍，可得到一顆星，一口氣能讀五遍，給予更大的獎勵，可得到兩顆星。⑦比賽讀：在復習課上，如何調動學生的積極性呢？根據小學生爭強好勝的特點，我設計了看單詞比賽讀的環(huán)節(jié)。①詞尾相同，區(qū)分詞首不同：Ⅰ、mother father brother；Ⅱ、Monday, Tuesday, Wednesday等表星期的詞。Ⅲ、shop, shoes.③首尾相同, 區(qū)分中間不同：Ⅰ、hat hot hurt。①猜測輔音字母：當學習week時，教師只寫出ee，當聽到fix時，教師只寫出i，讓學生猜測少了什么，應該在什么位置，由于大部分輔音字母只有一種發(fā)音，學生通過聽音很容易猜出了單詞的拼寫。（2）圍繞一個積極單詞展開聯(lián)想記憶，巧記固定搭配的詞組和常用短語例如，有關go的詞組：go to school, go to the park, go to the bank, go to the supermarket等等。例如，學習打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，學生在交際中學得了知識。例如，學習A時先拿出Ann的面具，讓學生說出名字，然后寫出Ann，其中的A用紅色強調，然后再學習字母A的讀法。每天聽寫時我總是帶著昨天的單詞一起聽，隔一段時間進行再聽寫，迫使學生去看書、去讀記，讓學生在反復中鞏固舊知識學習新知識。（2）使用詞典，自學單詞每當學完新課文后，我總會給學生留2到3個新單詞，讓他們通過查字典的方式自學，了解單詞在課文故事中最恰當?shù)囊馑?。?）學生考試成績顯著提高：在期末考試中單詞的失分率不到10%，期末考試中，兩個班的平均分都是90分以上。我每天都會給聽寫全對的學生法小貼畫，每周評出貼畫最多的周冠軍為記憶能手，每學期都會對本冊教材的四會單詞進行檢測，并且評選出學期記憶能手。10 / 10
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