【正文】 力，加深對學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。”著名語言學(xué)家威爾金斯說：“without grammar very little can be conveyed。因此，對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大語言詞匯量是永無止境的。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”（程世祿等，1996：93）。因此，對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)，不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解，并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。4．加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)，才能記住。5．以舊帶新這是一種廣泛的聯(lián)想，在已有知識上建立新的知識。在記單詞過程中，“以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。七、課題研究的實(shí)施過程：準(zhǔn)備階段（2008年12月2009年3月）完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。②2009年9月對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下一階段活動的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。課堂上，學(xué)生會有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。篇二：中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告初中英語詞匯教學(xué)研究課題結(jié)題報告 《初中英語詞匯教學(xué)課題研究》結(jié)題報告一、課題研究的背景 中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。牛津教材的生詞量大呈現(xiàn)則不拘一格大多都隱藏在課文中學(xué)生不易察覺。一檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力加深對學(xué)生的了解從中發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)提高教學(xué)效果。三、課題研究的依據(jù) 英語作為一門外語跨文化交際的工具是它的重要功能之一?！敝Z言學(xué)家威爾金斯說“without grammar very little can be conveyed。因此對于一個英語學(xué)習(xí)者來說擴(kuò)大語言詞匯量是永無止境的。詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分?！岸鄶?shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的??只要把單詞讀準(zhǔn)了根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”程世祿等199693。因此對剛學(xué)過的詞匯應(yīng)及時不斷重現(xiàn)不斷加深學(xué)生對詞匯的進(jìn)一步理解并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶而不應(yīng)等到已經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。4加大閱讀量提高單詞重現(xiàn)率 單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。5以舊帶新 這是一種廣泛的聯(lián)想在已有知識上建立新的知識。在記單詞過程中“以舊帶新”起很大作用它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量舊的越多新的越容易建立起來。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞單詞容易忘記。七、課題研究的實(shí)施過程準(zhǔn)備階段2008年12月2009年3月 完成課題研究設(shè)計(jì)方案確定實(shí)驗(yàn)班級做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實(shí)施措施界定研究范圍。②2009年9月對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)寫出經(jīng)驗(yàn)與不足為下一階段活動的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳。在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。課堂上學(xué)生會有不同的掌握詞匯的方法他們的思維活躍了發(fā)言積極了表演、辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)的研究課題開題報告一、課題名稱：初中英語詞匯教學(xué)的研究二、課題研究背景及意義《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并能初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新目標(biāo)教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語法和詞匯被認(rèn)為是相互獨(dú)立的部分，但一些新的理論提出了詞的組合模式（句型結(jié)構(gòu)）顯示了詞匯和語法兩者可以進(jìn)行有益的結(jié)合，所有的詞都有它的句型結(jié)構(gòu)，且有相同句型結(jié)構(gòu)的詞，有相似的詞義。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：《全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語詞匯教學(xué)的要求是，“學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配??。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。教師還要隨時抓住并利用英語詞匯內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸類,形成知識體系。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。無論采用哪種英語教材、無論采取什么教學(xué)方法，英語詞匯教學(xué)都是必不可少的。具體如下：（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高科學(xué)、合理地組織復(fù)習(xí)的意識。（五）研究方法篇三：中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題報告 中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究”課題報告(20120908 21:29:52)標(biāo)簽：雜談西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報告）時間： 201298第三篇：基于生活實(shí)踐的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課題教學(xué)研究結(jié)題報告《基于“生活實(shí)踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題結(jié)題報告嶧城海爾希望小學(xué) 秦守坤2011年3月我校申報的《基于“生活實(shí)踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題被立項(xiàng)為省級課題，一年來課題組成員認(rèn)真組織實(shí)施。發(fā)展學(xué)生的思考能力、操作能力、交流能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)生有發(fā)展個性的空間，激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異；以開放性的教學(xué)學(xué)習(xí)策略來教學(xué)封閉性的內(nèi)容，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。二、研究背景目前世界各國教育改革的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)讓教育回歸實(shí)踐和兒童經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)的革新重在“讓兒童自由探究實(shí)踐”。農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的本土科學(xué)教育資源，挖掘并充分利用這些資源，因地制宜實(shí)施科學(xué)課堂教學(xué)，為廣大農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供可借鑒的運(yùn)作模式和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了《最新小學(xué)科學(xué)典型教學(xué)案例賞析》、《聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)科學(xué)意識》，《讓科學(xué)更貼近生活》、《對小學(xué)科學(xué)生活化的思考》等書籍和文章；。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、個性特點(diǎn)等五個方面進(jìn)行調(diào)查，并做出了分析。在課題實(shí)施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了分析，確定授課的實(shí)際內(nèi)容，大力開展生活科學(xué)教學(xué)研討課。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個關(guān)注”（關(guān)注生活科學(xué)思想的滲透，關(guān)注實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)），“三個必須”（必須是生活化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說、人人都做）。教師要做個有心人，注意觀察、了解學(xué)生的生活情況，發(fā)現(xiàn)有教育意義的內(nèi)容，在教學(xué)中及時聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)針對性?！坝薪Y(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過對材料的操作和思考，能提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在小學(xué)階段，特別是農(nóng)村小學(xué)，對探究能力的要求不能過高，必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活實(shí)踐，由扶到放，逐步實(shí)施。教師創(chuàng)中教、教中創(chuàng)。培養(yǎng)了探究能力。引導(dǎo)教師積極去研究學(xué)生的興趣趨向，平時自由活動方式和手段，教師積極研究學(xué)生的普遍興趣，以及能給他們帶來歡樂的種種活動，充分激起了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，學(xué)生在不覺中獲得巨大發(fā)展。民主的教學(xué)氛圍，開放的教學(xué)時空和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法的多元化成了每位教師每節(jié)課的自覺追求。②更新師生的地位和關(guān)系 教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，與學(xué)生建立融洽，平等的師生關(guān)系。我們激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生真正主動的去學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難。②自學(xué)與探究的關(guān)系自學(xué)是知識的認(rèn)識和積累的過程，是探究的基礎(chǔ)，而探究發(fā)現(xiàn)知識，理解知識的過程，是自學(xué)的延伸，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，因此，在課堂教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力。課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。以上是我校在開展《基于“生活實(shí)踐”的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研究》課題以來的一些做法和體會，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行批評指正。但就整個語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，中學(xué)語文教學(xué)不容樂觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。我們試圖以“中學(xué)語文閱讀教學(xué)主動探究”課題為教改重點(diǎn)，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)向更深層次發(fā)展。議讀是激發(fā)學(xué)生思想火花的大好時機(jī)，必須保護(hù)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該起到挑燈撥火、因勢利導(dǎo)的作用。安排開放課，每兩周安排一節(jié)課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語文報》為主，自然組成學(xué)生閱讀小組，學(xué)生輪流當(dāng)閱讀組長，集體討論選定優(yōu)秀文章，讀后交流體會，由閱讀組長向全班同學(xué)交流閱讀心得，并進(jìn)行當(dāng)堂評比；作好課外閱讀筆記，每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優(yōu)美文句，摘抄必要的作文材料，每一學(xué)期期中檢查，期末評比一次；開展推薦優(yōu)秀暢銷書活動，由語文科代表不定期地向全班同學(xué)推薦最近出版的優(yōu)秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。教師透徹地理解課文內(nèi)容，了解學(xué)生主體。自學(xué)生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問題，小組討論，合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，師生共同釋疑，最后得出正確結(jié)論。通過學(xué)習(xí)，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學(xué)理論水平，具備了課題研究的能力。教師啟發(fā)指導(dǎo)——解決問題，達(dá)成目標(biāo)。課題組老師能熟練地運(yùn)用前兩年研究的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容。說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。論證方法：中學(xué)要求掌握的有道理論證、事實(shí)論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。簡明：語句簡潔、明了，一般有字?jǐn)?shù)上的限制。思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。觀察法，通過三年的研究，我們觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了，大多數(shù)學(xué)生能主動的收集跟課文有關(guān)的資料，能根據(jù)課文的重難點(diǎn)提出問題，能主動地與他人合作學(xué)習(xí)，探究問題，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）樹立主動探究學(xué)習(xí)意識：語文教育的主要任務(wù)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，讓每個學(xué)生都有學(xué)好語文的信心。（三）培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)：讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，于無疑處質(zhì)疑，于有疑處探究解疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性；使學(xué)生能迅速地進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷，培養(yǎng)思維的敏捷性；讓學(xué)生用自己的頭腦進(jìn)行合理地判斷，提出批判性的意見和建設(shè)性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨(dú)立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養(yǎng)思維的批判性；讓學(xué)生能突破思維的模式，形成新穎獨(dú)到的見解，想象豐富，求異創(chuàng)新，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。長沙》和楊少敏執(zhí)教的《守財(cái)奴》在潛江市中語會年會示范課活動中獲得表彰。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來，每一個學(xué)期我們都認(rèn)真制定研究計(jì)劃，認(rèn)真地按計(jì)劃進(jìn)行研究。每一學(xué)年每位老師能夠?qū)懸黄撐?。學(xué)習(xí)先進(jìn)的語文教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，進(jìn)一步加大對語文教學(xué)研究的力度，提高語文教學(xué)水平，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。現(xiàn)結(jié)合課題研究的實(shí)施步驟，把具體研究工作做一匯報?？蒲薪M以王xx為組長，以伏會先、崔紅巖為副組長，以全體英語教師為小組成員。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學(xué)智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》和《高中英語詞匯邏輯記憶法》工具書，課題組英語教師每人一本。5．對參與成員進(jìn)行培訓(xùn)。為了課題研究的需要，課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦，堅(jiān)持日常的學(xué)習(xí)和多媒體的培訓(xùn)。課題組定周四為教研活動日，課題組隔周活動一次，以便各年級實(shí)驗(yàn)教師集中交流研討。組織課題組英語教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)了黎學(xué)智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論，借鑒《黑英語》的學(xué)習(xí)模式。06年11月中旬和07年3月給七年級的新生做了專題講座。6．進(jìn)行了四輪的匯課活動。對一些優(yōu)秀的詞匯教學(xué)課例進(jìn)行了收集。8．在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況、教師的課堂教學(xué)情況和詞匯活動的開展情況，課題組就此進(jìn)行了兩次調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當(dāng)?shù)墓ぷ髡{(diào)整。這些學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都使得課題研究方向更明，方法更加科學(xué)合理。3．聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導(dǎo)，提高了課題組成員教學(xué)課件的制作水平。主要學(xué)習(xí)了演示文稿的動畫設(shè)計(jì)和flash動畫的制作培訓(xùn)。匯總工作每周四下午進(jìn)行，歷時近四個月。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對縮合詞理論進(jìn)行了搜尋。6．組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”。為了在理論上對“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法進(jìn)行充分的闡述，課題組長王xx老師撰寫了《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》和《“xx”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法概論》，以便從實(shí)踐上對單詞學(xué)習(xí)和游戲活動作詳實(shí)的指導(dǎo)。主要完成了下列各項(xiàng)工作：1．利用暑期長假，進(jìn)行了分類匯總材料的第一批資料的微機(jī)輸入