【正文】 8. 教師職業(yè)最大的特色是職業(yè)角色多樣化。b． 班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo)第一， 要把學(xué)生作為交往的主體第二， 設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)第三， 要在學(xué)生的交往中建立相互充滿信任的關(guān)系100. 班主任班級(jí)管理的內(nèi)容和方法（1） 了解學(xué)生，研究學(xué)生a． 了解和研究學(xué)生的內(nèi)容第一， 了解和研究學(xué)生個(gè)人。（2） 班級(jí)管理的對(duì)象班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息，而主要對(duì)象是人，即學(xué)生（3） 班級(jí)管理的功能a． 有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率b． 有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)c． 有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理96. 班級(jí)管理的模式（1） 常規(guī)管理（核心是開展班級(jí)的規(guī)章制度）（2） 平行管理（馬卡連柯“平行影響”的衍生）集體——個(gè)人；個(gè)人——集體（3） 民主管理班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。第二， 要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。b． “知”是基礎(chǔ)，“行”是關(guān)鍵，四者相互作用。個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求養(yǎng)成堅(jiān)毅勇敢、不怕困難、敢于創(chuàng)新的品格。個(gè)性心理素質(zhì)和能力方面的基本要求養(yǎng)成誠實(shí)正直、積極向上、自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，具有初步的分辨是非等能力。赫斯特提出）a． 設(shè)計(jì)教學(xué)制：在老師指導(dǎo)下有學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容b． 道爾頓制：有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成一階段任務(wù)后，向老師匯報(bào)86. 教學(xué)策略（1） 基本概念為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案（2） 基本特征a． 綜合性b． 可操作性c． 靈活性（3） 四種主要類型（結(jié)合書本作具體了解）a． 內(nèi)容型策略b． 形式型策略c． 方法型策略d． 綜合性策略87. 德育的概念、意義、目標(biāo)和內(nèi)容（1） 概念德育是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。（3） 我國的教學(xué)原則的及其運(yùn)用a． 直觀性原則b． 啟發(fā)性原則c． 鞏固性原則d． 循序漸進(jìn)原則e． 因材施教原則f． 理論聯(lián)系實(shí)際原則82. 教學(xué)方法（1） 概念教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。b． 使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。第四， 合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。68. 課程設(shè)計(jì)的意義（1） 從課程設(shè)計(jì)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。（2） 根據(jù)課程制定者或管理層次分類：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（2） 師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系a． 學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。（2） 從觀念的層面上講，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀。（3） 教育發(fā)揮人的力量力量是指人的身體力量和精神力量的綜合。這一論點(diǎn)的支持者有【中國】荀子、【英國】洛克以及【美國】華生等。（2） 規(guī)章制度（3） 角色規(guī)范34. 學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。30. 教育與文化的關(guān)系（1） 教育是一種特殊的文化現(xiàn)象（2） 教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系文化的定義：文化是在公民社會(huì)形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。（1） 重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)為“學(xué)校的首要任務(wù)，授予學(xué)生以自然、社會(huì)和人類思維發(fā)展的深刻而確實(shí)的普通知識(shí)”，形成學(xué)生的技能、技巧，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義人生觀。19. 幾個(gè)重要的教育學(xué)思想及其代表人物【法國】盧梭：發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)兒童順其自然的發(fā)展就是最好的教育，具有明顯的自然主義思想。 第三步叫助產(chǎn)術(shù)（產(chǎn)婆術(shù)），即引導(dǎo)學(xué)生自己思索，自己得出結(jié)論 柏拉圖：建立了本質(zhì)思維抽象的世界，認(rèn)為靈魂是由理性、意志、情感三部分構(gòu)成的。7. 庫姆斯等人提出非正規(guī)教育的概念。 教育學(xué)考點(diǎn)整理100條1. 教育的定義教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。伊里奇主張非學(xué)?；^念。 把人分成三種等級(jí)：（1）運(yùn)用智慧管理國家的哲學(xué)家；（2）憑借勇敢精神保衛(wèi)國家的軍人；（3）受情緒驅(qū)動(dòng)的勞動(dòng)者 亞里士多德：注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育。（德國的康德、瑞士的裴斯泰洛齊的思想與之相近，也是強(qiáng)調(diào)自然）【英國】洛克：提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，人之所以千差萬別，是教育之故，所以主張取消封建等級(jí)教育，并用紳士教育帶動(dòng)普通人的教育。（2） 肯定課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)工作的基本組織形式，強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。31. 學(xué)校文化界說（1） 不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為。35. 學(xué)校的精神或觀念文化的四種基本成分。（3） 多因素相互作用論屬于辯證唯物主義的觀點(diǎn)，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。（4） 教育發(fā)揮人的個(gè)性個(gè)性亦稱人格，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特征，是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的統(tǒng)一，具有整體性和獨(dú)特性。（3） 從制度的層面上講，要懂得法律規(guī)定的學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的權(quán)利，確定橋黨的學(xué)生管理制度，科學(xué)地教育和管理學(xué)生。b． 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。64. 制約課程的主要因素（1） 一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供可能（2） 一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3） 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性（4） 課程理論65. 教育學(xué)中對(duì)四個(gè)目標(biāo)的闡釋（1） 教育目的（即總目標(biāo)）教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展得要求和受教育者身心發(fā)展規(guī)律確定的。（2） 可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。第五， 兼顧同一年級(jí)哥們學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。（3） 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。（2） 選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)a． 教學(xué)目的和任務(wù)的要求b． 課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)c． 學(xué)生特點(diǎn)d． 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件e． 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)（3） 中學(xué)常用的教學(xué)方法（每一種方法都應(yīng)回歸書本，作簡(jiǎn)要了解）a． 講授法b． 談話法（問答法）c． 討論法d． 演示法e． 練習(xí)法f． 實(shí)驗(yàn)法83. 備課的內(nèi)容（1） 鉆研教材（2） 了解學(xué)生（3） 制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃a． 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃b． 課題計(jì)劃c． 課時(shí)計(jì)劃84. 上課（1） 課的類型a． 按教學(xué)任務(wù)分：新授課；鞏固課；技能課；檢查課。（2） 意義a． 德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證b． 德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證c． 德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證（3） 德育目標(biāo)a． 德育目標(biāo)的概念德德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。e． 高中階段德育目標(biāo)的要求（了解即可）思想政治方面的基本要求：正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)與改革開放的形勢(shì)，具有與祖國休戚與共的感情。對(duì)不良影響有一定的識(shí)別能力和分析能力，并具有一定的自我教育和自我管理等能力。（2） 學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律a． 學(xué)生的