【正文】 性格具有可塑性。反應(yīng)的敏捷性：是神經(jīng)過程靈活性的外在表現(xiàn)。（脾氣、秉性） 氣質(zhì)是人生來就具有的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特征。：不隨時間和地點(diǎn)而改變。沙赫特：“我認(rèn)為我的顫抖和害怕是因為我意識到了這個情境的危險。中等強(qiáng)度的愉快情緒有利于人的認(rèn)識活動和操作效果。 （3）特征不同，情緒帶有情境性和不穩(wěn)定性；情感具有深刻性、穩(wěn)定性和長期性。 語調(diào)（言語）表情：言語的聲調(diào)、節(jié)奏和速度。（例如，高興時哈哈大笑，悲傷時痛哭流涕，害羞時臉色通紅，憤怒時緊握拳頭等等。理解：。 第三節(jié) 情緒和情感 在中世紀(jì)，享有“醫(yī)學(xué)之王”美譽(yù)的著名伊朗醫(yī)學(xué)家伊本?西拿曾做過一個實驗。但光有這些意愿，人還不會立即有所行動，只有動機(jī)產(chǎn)生后，人的某種行為才會真正被引發(fā)。馬斯洛的需要發(fā)展金字塔模式表明：（1）作為一種基本動力，需要推動著人在獲得低一級層次的滿足之后繼續(xù)尋求高一級層次的滿足，即低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)；（2）越是低層次的需要，越為大多數(shù)人所共有，并且這類需要也較易獲得滿足。需要是人腦對生理的和社會要求的反映。 計算出人的心理年齡或智力年齡（MA），實際年齡（CA）智商（IQ）=[智齡（MA）247。早期教育非常重要。感知能力的成熟和衰退比較早，推理能力的發(fā)展較慢。原因很復(fù)雜。 （弱智兒、智殘兒）智力低下，且整個心理活動水平低下，并伴有行為障礙。6．社交能力：包括與人交往且和睦相處的能力。這一新興的智力理論在取向上既不采用因素分析法以決定智力的構(gòu)成因素，也不采用智力測驗來鑒別智力的高低。晶體智力：經(jīng)驗的結(jié)晶，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。他認(rèn)為，智力可以區(qū)分為三個維度：內(nèi)容、操作（運(yùn)作）、產(chǎn)物智力活動內(nèi)容包括：聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是智力活動的對象和材料。 （四）阜南的智力層次模型1960年，（英國心理學(xué)家）提出智力層次模型。一般智力測量所測得的東西，就是一般智力。 （一）斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼（），英國心理學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家。 但是發(fā)現(xiàn)，英語中有11個描述顏色的基本單詞，在新幾內(nèi)亞的語言中只有兩個，然而新幾內(nèi)亞人對顏色的知覺并不比英國人差。語言特征：（1）符號性、象征性 用語音和書面單詞來表征物體、行為、事件和念頭。 盧欽斯的量水實驗可以體現(xiàn)定勢的影響作用。 （3）操作的認(rèn)知性：問題解決時所進(jìn)行的操作活動需具有認(rèn)知的成分。（2）人工概念:在實驗室的條件下，為模擬自然概念的形成過程而人為地制造出的一種概念。如“金絲雀”、“鳥”、“動物”、“生物” ，它們處在不同的層次上。（求異思維） （1）再造性思維：人們運(yùn)用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題。 概括:就是把抽取出來的共同屬性和特征結(jié)合在一起的過程。思維是心理發(fā)展的最高階段。二、韻律法（口訣法） 韻律法即有意識地利用口訣和押韻來記憶，可以大大提高記憶效果。 四、復(fù)習(xí)孔子：“學(xué)而時習(xí)之”?？刂平M： 休息——學(xué)習(xí)B材料——回憶B材料?！案蓴_”而發(fā)生抑制。遺忘原因：病理性和非病理性。：指由于受到干擾，識記材料暫時不能重現(xiàn)，但在適當(dāng)條件下還可以重現(xiàn)。再認(rèn)發(fā)生困難，就會轉(zhuǎn)化為回憶。經(jīng)驗的保持并不是簡單地存貯，而是包含了對識記的材料進(jìn)一步加工。二級復(fù)述是思考內(nèi)容的意義和聯(lián)系，或者組成文章，或者使用表象來記憶，它是一種更高水平的精細(xì)的加工，向長期記憶輸送的可能性也更高。表象具有：鮮明的形象性（直觀性）、概括性。 一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%100%時效果較好，如你識記某一材料用了6遍剛好記住，那么最好再讀兩三遍。 回憶R：回想與問題解決有關(guān)的要點(diǎn)。觀察學(xué)習(xí)的過程1. 注意過程 觀察學(xué)習(xí)的首要階段。 　?。褐改撤N特定條件刺激反應(yīng)形成后，與之類似的刺激也能激發(fā)相同的條件反應(yīng)，如狗對鈴聲產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)后，對近似鈴聲的聲音也會產(chǎn)生反應(yīng)。 （3）社會規(guī)范的學(xué)習(xí)：把外在的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要內(nèi)化的過程。 （3）意義學(xué)習(xí)：利用原有經(jīng)驗來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息。 因此，學(xué)習(xí)是通過主客體的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。自主運(yùn)動：如果個體在暗室中注視一個靜止的光點(diǎn)，一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)這個光點(diǎn)不停地動。如：時鐘、日歷。知覺定勢：發(fā)生在前面的知覺直接影響到后來的知覺，產(chǎn)生了對后續(xù)知覺的準(zhǔn)備狀態(tài)。三、知覺的基本特征人的知覺系統(tǒng)具有把個別屬性、個別部分綜合成為整體的能力。視覺形成過程：；；，并傳遞至大腦；。閾值：剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度稱為“絕對閾值”，或稱“下閾”；繼續(xù)增強(qiáng)也不能使感覺進(jìn)一步變化的刺激強(qiáng)度，稱為“最大刺激閾限”或“上閾”。（3）神經(jīng)中樞，包括大腦的皮層及皮層下代表區(qū)域。二、感覺的種類人有五官，就有五種感覺，對嗎？有第六感嗎？外部感覺，內(nèi)部感覺。第四章 感覺與知覺問題外界信息===心理體驗？碧綠的草坪（唯心 Vs. 唯物）感覺是否反映物理刺激強(qiáng)度？游泳池的水涼嗎？第一節(jié) 感覺概述一、什么是感覺 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的刺激物的個別屬性的反映。 心理促動藥物主要有以下三類：（1）鎮(zhèn)靜劑 主要是指鴉片、海洛因、嗎啡之類的藥物。盡管技術(shù)多種多樣，一般催眠誘導(dǎo)都按照以下順序進(jìn)行：（1）暗示個體疲倦、發(fā)困和朦朧睡意；（2）暗示個體感官逐漸遲鈍，將不會感到疼痛；（3）暗示個體忘卻一切，只記得催眠者所說的話和讓他做的事；（4）暗示個體將體驗到幻覺現(xiàn)象；（5）暗示個體在醒來之后，將忘卻催眠中的一切經(jīng)驗；（6）暗示個體醒來之后做某些活動。慢波睡眠時的夢：概念性強(qiáng)，內(nèi)容涉及到最近生活中所發(fā)生的事。老子曰：智者無夢。大約持續(xù)1025分鐘。 有意后注意是注意的一種特殊形式。人主要通過語言來控制和調(diào)節(jié)自己的有意注意。 d. 刺激物的新異性。由于無意注意不需要做意志努力，耗能較少，不容易引起疲勞。4．心臟活動的變化。第二節(jié) 注意一、注意 注意是心理活動或意識對一定對象的指向與集中，并非一個獨(dú)立的心理過程。2. 環(huán)境因素（1）胎兒期環(huán)境：孕婦服藥、吸煙、病毒感染、營養(yǎng)……（2）家庭環(huán)境：嬰幼兒期時母親的態(tài)度、家庭氛圍、家庭教養(yǎng)方式……（3）學(xué)校環(huán)境：教師教育方式、學(xué)校的氛圍、同伴的影響……（4）社會環(huán)境：文化、觀念、社會制度……第三章 意識第一節(jié) 意識的概念一、意識 人所特有的一種對客觀現(xiàn)實的高級心理反映形式，即一個人對于內(nèi)部或外部刺激的知覺。（3）空巢：孩子離家、生活單調(diào)、產(chǎn)生失落感、“空巢孤獨(dú)”。 這一時期的青年已經(jīng)意識到要為自己的將來負(fù)責(zé)，因此常常會考慮“我要選擇什么樣的生活方式”、“我要選擇什么樣的工作”等問題。 此階段的兒童認(rèn)知發(fā)展趨于成熟，其顯著特點(diǎn)是能進(jìn)行假設(shè)演繹推理以及進(jìn)行命題運(yùn)算。實驗首先要求兒童從模型的四個角度觀察這三座山，然后要求兒童面對模型而坐，并且放一個玩具娃娃在山的另一邊，要求兒童從四張圖片中指出哪一張是玩具娃娃看到的‘山’。 年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。 主試者在嚴(yán)格控制條件的情況下，觀察被試的行為或活動，探索客觀條件和人的心理活動之間的因果聯(lián)系的研究方法。包括訪談法和問卷法。4. 行為主義心理學(xué)研究環(huán)境對人和動物、外顯行為的影響， 認(rèn)為只有可觀察的外顯行為可以作為科學(xué)研究的對象。3. [美]：《21世紀(jì)的心理科學(xué)與腦科學(xué)》，北京大學(xué)出版社，2000年版。主要教材： 張厚粲：《大學(xué)心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2004年12月版。1. 構(gòu)造主義心理學(xué)研究意識的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為意識內(nèi)容可以分解為基本要素。 觀察法有兩種方式，一是參與被觀察者的活動過程，成為其中的一個成員；另一種是在旁觀察而不參與被觀察者的活動 。常用于臨床、咨詢中。 兒童開始發(fā)現(xiàn)自己與外部事物的區(qū)別，并且開始懂得被遮住的東西還是存在的，即客體永久性或者物體恒常性（見實驗一）。實驗二 守恒實驗實驗開始首先給兒童呈現(xiàn)兩杯等量的水（杯子的形狀一樣），然后把這兩杯水倒入不同口徑的杯子里，問兒童哪一個杯子的水多（或一樣多）。 兒童開始了解分類、對應(yīng)、組合等群集結(jié)構(gòu)。二、青年期的智力發(fā)展 青年期的個體認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到形式運(yùn)算階段，能夠靈活地運(yùn)用抽象思維處理各種抽象概念。（2）婚戀及育子：建立婚戀關(guān)系、生兒育女。（5）死亡：老年人開始接受死亡，逐漸調(diào)整對待死亡的想法和情緒。3. 白日夢狀態(tài) 指介于意識與睡眠兩者間的一種狀態(tài)，只包含了很低水平的意識努力。有人看電視看得入迷時，呆若木雞地注意電視屏幕。調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能三、注意的種類1. c. 刺激物之間的對比關(guān)系。2.有意注意能否堅持，還要看是否有克服內(nèi)外干擾的意志努力。第三節(jié) 睡眠與夢一、睡眠睡眠總共可以分為五個階段：1. 過渡期：個體感到困倦，意識進(jìn)入朦朧狀態(tài)，呼吸和心跳變慢，肌肉變松弛，體溫下降，腦電波頻率較慢但振幅較大。 睡眠各階段的腦電波形態(tài)圖二、夢《易》曰： “占事知來” “眾占非一，而夢為大，故周有其官。 而在夢的內(nèi)容方面，霍爾發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的夢具有一般世俗性質(zhì)，可能是將家庭、朋友和同事等某些特征加以聯(lián)系組成的。人的受暗示性高低主要受到兩個因素的影響： （1）個體對催眠的態(tài)度以及對催眠者的信任感； （2）個體的身心條件與個性特點(diǎn)。（4）對催眠經(jīng)驗的記憶消失 催眠者的暗示可以影響到事后的行為，最常見的是清醒后對催眠狀態(tài)的記憶完全缺失。（3）迷幻劑 迷幻劑是指對人的心理和情緒有重要影響，能使意識、尤其是感知覺發(fā)生扭曲的一類藥物。（2）感覺保證了機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。感受器也被稱為“換能器”，即將感覺器官接受的各種適宜刺激，如物理刺激和化學(xué)刺激等，轉(zhuǎn)換成神經(jīng)生物電能。（3）感覺似乎不費(fèi)力，但要求決策和選擇。 韋伯定律(Weber Law)2. 刺激時間（1）感覺適應(yīng)（2）感覺后像：刺激停止作用后，感覺印象會暫留一段時間，此為感覺后像。三、其它感覺膚覺、嗅覺、味覺、運(yùn)動覺和平衡覺、機(jī)體覺第三節(jié) 知覺概述一、什么是知覺 知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。對象與背景可以轉(zhuǎn)換。對物體所處的空間位置和方向的知覺，靠視覺、觸覺、動覺、平衡覺、聽覺所獲得。一種錯覺性的運(yùn)動知覺。其中既包括知識和技能的獲得，也包括各種行為習(xí)慣、態(tài)度、人格特質(zhì)的形成。三、學(xué)習(xí)的分類 （1）接受學(xué)習(xí)：講別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。 （1）技能學(xué)習(xí)：通過學(xué)習(xí)形成合乎法則的活動方式，有心智技能與操作技能兩種。如將聲音刺激與喂食結(jié)合呈現(xiàn)給狗，狗便會獲得對聲音的唾液分泌反應(yīng)。班杜拉的經(jīng)典實驗 在早期的一項研究中，他們首先讓兒童觀察成人榜樣對一個充氣娃娃拳打腳踢，然后把兒童帶到一個放有充氣娃娃的實驗室，讓其自由活動，并觀察他們的行為表現(xiàn)。4．動作過程 引發(fā)習(xí)得的動作轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行為的過程。 二、復(fù)習(xí)策略 根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘。通過識記、保持、再認(rèn)或回憶的三個基本過程。復(fù)述是學(xué)生掌握、鞏固知識的有效措施。第二節(jié) 記憶過程一、識記 概念 識記是學(xué)習(xí)和取得知識經(jīng)驗的過程。當(dāng)再認(rèn)發(fā)生困難時，人就努力尋找各種有關(guān)的線索，恢復(fù)過去已經(jīng)形成的聯(lián)系。 第三節(jié) 遺忘一、遺忘及其特點(diǎn)對于識記過的東西，不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或者錯誤地再認(rèn)或重現(xiàn)，叫做遺忘。適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)是合理的。但只要治好病，記憶力是可以恢復(fù)的。三、前攝抑制和倒攝抑制記憶痕跡因受到干擾而發(fā)生的抑制。解釋：實驗組因受到倒攝抑制的干擾，以致成績低于控制組。　　2. 選擇明顯、難忘的標(biāo)志物作為行程上的各個場所，如教堂、車站、郵局。四、PQ4R法 即預(yù)習(xí)（preview）； 提問（question）； 閱讀（reading）； 復(fù)述（rehearsal）； 回憶（recall）； 復(fù)習(xí)（review）。 思維的過程:分析、綜合、抽象和概括 分析:在頭腦中把事物的整體分解為各個部分或各個屬性。以詞為中介來反映現(xiàn)實，這是思維的最本質(zhì)特征。概念的外延：概念的量，即概念的范圍（如脊椎動物包括鳥、魚、蛇、虎等）。 例如：把蘋果、球、香蕉、口琴等呈現(xiàn)給小孩，要求他們進(jìn)行分類。 信息加工理論觀點(diǎn)：問題解決就是在問題空間中搜索，以便從問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程。 從現(xiàn)實生活的事例中受到啟發(fā)而找到解決問題的途徑或方法。 如（1）循環(huán)子目標(biāo)策略 （2）逆向搜索法 （3）計劃簡化法。年齡（年）一般特征2雙—單詞句子階段：運(yùn)用電報式的語言和更多的代詞、動詞三—單詞句子階段：考慮聽者的需要對語言進(jìn)行調(diào)整，過度規(guī)則化3運(yùn)用完整、簡單、靈活的句子結(jié)構(gòu)，用句子講的故事能被他人所理解，運(yùn)用復(fù)數(shù)擴(kuò)展的語法形式：用單詞表達(dá)概念，運(yùn)用四—單詞句子4運(yùn)用想象的語言，運(yùn)用五—單詞句子5高度發(fā)展和復(fù)雜的造句法，運(yùn)用更復(fù)雜的造句法，運(yùn)用更復(fù)雜的形式講故事6表現(xiàn)出語言認(rèn)識