班主任專業(yè)化發(fā)展課題研究方案doc-免費(fèi)閱讀
【正文】 在理論和實踐上都有可能得到他們的指導(dǎo)和幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)費(fèi)物質(zhì)上都許諾予以充分的保證。所謂教育性問題，在其外在表現(xiàn)形式上與事務(wù)性問題往往沒有差異，但它們的性質(zhì)則與之有著關(guān)鍵區(qū)別；它是將處理上述事項的過程轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的過程，使學(xué)生個體和班集體都得到新的發(fā)展。以教師專業(yè)化相關(guān)理論為依據(jù)。因此，我校一直以來都非常重視學(xué)生的班級生活環(huán)境的建設(shè)，我們也意識到一個優(yōu)良的班級生活環(huán)境和健康向上的輿論氛圍對學(xué)生的成長是重要的，對學(xué)校德育工作的深入開展影響是很大的。同時學(xué)生可能隨時因為成績的不如意受到老師、家長的訓(xùn)斥、冷眼、責(zé)罰，甚至受到來自同伴的嘲笑。當(dāng)今學(xué)生的特點發(fā)生了深刻的變化，他們一方面注重求知、求新、求異、求奇，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識、自主意識、能動意識，他們主張用自己的眼光觀察世界、認(rèn)識世界，用自己的思想去解決問題；另一方面他們特別強(qiáng)調(diào)自我，集體意識淡薄，自我意識與集體觀念反差大。班級建設(shè)的重要目標(biāo)就是將松散的群體建設(shè)成充滿凝聚力和創(chuàng)造性的班集體；班主任要與學(xué)生在對話、溝通的基礎(chǔ)上，共同制定和修改管理制度，使學(xué)生在管理制度建設(shè)的過程中獲得體驗、受到教育，從而發(fā)揮出管理制度建設(shè)的教育功能。長期以來作為學(xué)校實施德育的主干隊伍和核心力量的班主任，把班級工作停留于管教的層面，對于班級建設(shè)的研究、探索、實踐、創(chuàng)新與反思含量不高。但隨著社會大環(huán)境下我們的教育對象所呈現(xiàn)出來的價值取向多元化，現(xiàn)在的學(xué)生處在科技飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息日新月異，學(xué)生的思想更復(fù)雜，現(xiàn)代意識更濃厚，所以班級管理思想必須沖破傳統(tǒng)不斷進(jìn)行改革，作為學(xué)校這支專業(yè)育人隊伍——班主任，其工作方式、專業(yè)化水平、班級管理的能力也應(yīng)隨之提升。通過在教育實踐與研
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1