【正文】 只要我們努力為教師營造一個主動發(fā)展、富有支持性的空間，加強理解、合作，促使教師不斷努力和反思，我們的教師都會獲得真正意義上的專業(yè)成長，而幼兒園的教育也將會邁向更加科學化、現(xiàn)代化的道路。并時刻感受著這種成就與滿足，體驗著專業(yè)發(fā)展成長的幸福。打造了一支樂于奉獻、勇于創(chuàng)新、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師隊伍。因為，在教學過程中，教師更加關注孩子的需要和經(jīng)驗，注重個體的差異；在一日生活中，教師更注重抓住教育的契機，進行隨機教育；在環(huán)境創(chuàng)設中，教師更關注教育目標的滲透，關注孩子參與的機會，給孩子更適宜的環(huán)境。 2007年10月，沈均瓊組織的社會領域活動《愛心傳遞》，在市、區(qū)社會領域教研活動中獲好評；2007年11月，王艷君和陳怡老師分別組織的活動，為江陽區(qū)新幼師上崗培訓，提供了觀摩學習機會?？缛雸@門，隨處可見孩子們留下的足跡，介紹著在不同主題中孩子們關注的內(nèi)容，感受著幼兒與環(huán)境對話的心聲。（3）身體心理素質(zhì)方面我園教師具有積極向上的精神風貌，她們愛好廣泛，熱情誠懇；她們具有較強的自我調(diào)控能力和堅強意志品質(zhì)；她們擁有民主平等、團結協(xié)作的良好精神。教師專業(yè)素質(zhì)得到了進一步提高在評價內(nèi)容體系中，教師專業(yè)素質(zhì)作為了評價的最基本的內(nèi)容。（4）區(qū)級一等獎、二等獎、三等獎分別加3分。（3）園內(nèi)公開課 一次 加 1 分教育科研（1）無科研課題（包括微型課題）扣 1 分。（3）區(qū)級一等獎、二等獎、三等獎分別加4分。考試不合格，扣5分。繼續(xù)教育認真參加各類培訓，繼續(xù)教育學時登記不達標，扣3分學習和參與意識積極參加業(yè)務學習和教研活動，大膽發(fā)表見解、主張，努力促進專業(yè)化水平的提高。 ） ②較 好（ ） ③不喜歡（活動體現(xiàn)“幼兒愉悅學習、以幼兒為主體”的教育新理念，調(diào)動了幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性。4二工作職責日常工作遵守一日活動作息制度，創(chuàng)造性地開展一日活動。(3)年評價：通過對教師的年度考核、民意測驗等總結法、調(diào)查法等來綜合評判教師一年來的工作表現(xiàn)。強調(diào)所有教師的積極參與，取得共同進步。近年來，教師們到省內(nèi)外知名幼兒園參觀學習達100余人次?！?B、聆聽窗外聲音——與大師對話采取“走出去，請進來”等方法，開闊教師眼界，提高其教育科研能力。還不定期的記錄下教師的教育教學行為，以課題組為單位，進行案例分析、評議。（3）團隊建設 專業(yè)化發(fā)展的沃土以集體學習、研討、競爭的方式，營造濃厚的集體氛圍。從老師的成長檔案中可以看出，老師作為一個自然人的生理上的成長過程，從年輕、結婚、到生子；也記錄了教師專業(yè)的成長歷程，從工作適應期、成熟期、到發(fā)展期，最后逐漸成長為研究型、專家型的教師。人手一冊的成長檔案，個性張揚、圖文并茂，生動地反映了教師的學歷職稱、獲獎情況、教研成果及有價值的資料積累和自己的從教生涯。第二：形式多樣化。撰寫的《享受學習的快樂》、《讀了一本好書》、《一個送信人的品質(zhì)》等學習心得，獲得各級獎勵并發(fā)表。三年來教師參與各種形式的培養(yǎng)學習達56次。探索了促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的多元途徑(1)學習交流 專業(yè)化發(fā)展的基石蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“教師所知道的東西應當比他在課堂上講的東西多10倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上能從大量的事實中選出最重要的來講。 身體心理素質(zhì)有健康的身體，廣泛的興趣愛好，熱情誠懇；自尊、自信、自愛、自強；自我調(diào)控能力；堅強意志品質(zhì)；民主平等合作精神；期望與理想；忍耐與堅持。也讓教師們重新審視自己是否圓滿完成保教工作任務，挖掘著教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動力，一步步引領著教師從消極對待、被動接受到主動反思研究和積極探索，不斷調(diào)整自己的教育行為，不斷地學習成長。通過工作評估，可以做出較符合實際的判斷，從而可以更好地貫徹黨的教育方針，更好地端正教師的工作指導思想?！薄毒V要》明確提出教師應成為幼兒發(fā)展的促進者，并成為教育的研究者與不斷充實、完善的自我成長者。我園努力推進幼兒教師隊伍專業(yè)化，既是為了推進我園教育事業(yè)的發(fā)展，同時，也是為了實現(xiàn)每一位幼兒教師的人生價值和生命意義。在這一背景下，盡快促進幼兒教師專業(yè)化成長，是關系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至整個幼兒教育事業(yè)發(fā)展的一件大事，是新世紀全社會對幼兒教育界的強烈呼喚。通過本課題的研究，形成了對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展評價的認識性、技術性、操作性成果。促進了幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提高，成為了自己專業(yè)發(fā)展的主人；優(yōu)化了幼兒園保教質(zhì)量，促使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展；提升了辦園形象，推動了幼兒園健康可持續(xù)發(fā)展。（四）幼兒教師專業(yè)化發(fā)展評價研究 創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的需要幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高幼兒教育質(zhì)量的關鍵。新課程為幼兒教師專業(yè)化發(fā)展提供了條件和機會，它將推動我園教師在實踐中不斷成長，以先進的理念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)和專業(yè)化的表現(xiàn)，更好地引領全市幼教隊伍。（二）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，一是體現(xiàn)了對“人”本身的關注與尊重，又強調(diào)了人的“全面”和持續(xù)發(fā)展，對社會發(fā)展的推動作用。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展評價，可以為幼兒園管理工作的科學化、民主化、精細化服務?？鞓返淖隼蠋?，做快樂的老師，走專業(yè)自主發(fā)展之路，過幸福完整的教育生活。教師職責評價指標育人管理職責圍繞辦園目的和辦園思想開展的工作；對幼兒的關懷；滿足幼兒獲得尊重、信任、公正待遇的需求；滿足幼兒獲得幫助的需求?！庇辛藦V博的知識、豐富的經(jīng)驗，才能有現(xiàn)代幼兒教師的智慧，才能穩(wěn)穩(wěn)地接著孩子拋過來的球，再漂亮地拋過去。群體間的互動學習：關注個體，關注每個人的個性，發(fā)揮每個人的主體意識，強調(diào)教師之間的相互學習與分享。(2)園本教研 專業(yè)化發(fā)展的保障一所好的幼兒園，給予教師的不僅是一份職業(yè)和優(yōu)厚待遇，還應該為教師生命質(zhì)量提升提供有效途徑。以講座、集體培訓為主的集中研培形式；以觀課議課、網(wǎng)上沙龍為主的互動研討形式；以個案研究、讀書學習為主的獨立形式。富有個性的封面，深深吸引著我們的目光，讓人駐足、流連。教師整理檔案的過程，就是總結自身工作經(jīng)驗和感悟人生的過程。通過經(jīng)驗分享、互相探討、合作學習、友好競爭等，促進個人與集體的共同提高。在教師們200多篇“反思札記”中，大量的素材，閃現(xiàn)的靈感，成為了教師們成長的第一手資料。一、與專家面對面。為了促進我園可持續(xù)發(fā)展，進一步提高美譽度、知名度，我園已分別與重慶、成都、內(nèi)江、宜賓等地名園，結成了“手拉手”友好園，定期不定期開展園際聯(lián)動，資源共享，相互促進。 (4)過程性原則不僅注重結果，更注重發(fā)展與變化的過程。附：《幼兒教師專業(yè)化發(fā)展評價量表匯編》教師月評價標準及細則量表項目內(nèi)容標 準 及 細 則分值自評園評一思想政治素質(zhì)政治思想關心國家大事，政治學習態(tài)度端正，認真記錄，積極發(fā)言。5認真開展早操、區(qū)域、戶外游戲及體育活動，活動器械充足，戶外活動時間不能少于2小時。101認真、按時開展各類藝術特色活動，效果明顯。無故不參加業(yè)務學習和教研活動，一次扣1分。在原有基礎上每升一級加2分。（4）園級一