旋轉(zhuǎn)與角優(yōu)秀教學(xué)案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 “最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境?！ 。?）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生?！ 。?）教師用芭芘娃娃來(lái)演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉(zhuǎn)一周”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈中平角和周角的動(dòng)態(tài)美?！ 煟合旅嫖覀儊?lái)學(xué)習(xí)畫周角。板書：周角) 師：它比平角怎樣？（大）它是怎樣形成的？ 生1：一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)一周得到的。】（2）畫平角。 教師和學(xué)生一起旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角，逐步得到平角。讓學(xué)生體驗(yàn)角的大小是在變化的，名稱也隨之變化?！ ∩?：形成了角。 學(xué)生通過(guò)觀察指出有銳角、直角和鈍角，教師指名學(xué)生上前指出發(fā)現(xiàn)的角。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及邏輯思維能力。一、教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)平角、周角?！ ∥濉⒔虒W(xué)過(guò)程 ?。ㄒ唬﹫D案引入，復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：前面引出了角，緊接著復(fù)習(xí)角的定義和學(xué)過(guò)的幾種角，過(guò)渡自然，也為后面的學(xué)習(xí)做了非常有效的鋪墊?！ 〔僮骰顒?dòng)，引出平角?！ 。?）師：你能擺一個(gè)比直角更大的角嗎？ 教師指名學(xué)生上前展示所擺的角。 ?。ò鍟浩浇牵 煟浩浇怯惺裁刺卣髂?？ 生1：它的兩邊在同一條直線上?！ 煟海ò褎倓傂D(zhuǎn)得到平角的活動(dòng)角繼續(xù)旋轉(zhuǎn)）現(xiàn)在我們接著轉(zhuǎn)?！ ⊥乐g擺一擺，互相說(shuō)說(shuō)周角的特征?！ 煟合旅嬖僬?qǐng)同桌兩人一小組，互相演示旋轉(zhuǎn)中形成的所有的角，并說(shuō)說(shuō)它們的特征，好嗎？ ?。▽W(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師更多地到學(xué)習(xí)比較困難的小組去了解他們操作的情況和說(shuō)的情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)）【設(shè)計(jì)意圖：再次讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角依次得到銳角、直角、鈍角、平角和周角，使學(xué)生體會(huì)到在這里所有角的形成是通過(guò)旋轉(zhuǎn)得到的，并且把以前學(xué)習(xí)的角和新認(rèn)識(shí)的角合起來(lái)復(fù)習(xí)了一遍，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化。 生2：電風(fēng)扇的扇葉旋轉(zhuǎn)一周就形成了周角?！俊 。ㄋ模┱n后小結(jié)。數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。使他們有機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)
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