平移與旋轉(zhuǎn)案例分析-免費閱讀
【正文】 通過一系列的實例和學生喜愛的動畫等形式幫助學生直觀理解平移和旋轉(zhuǎn)，在問題情境中引導他們進行歸類，在歸類中采用了獨立思考、小組交流、補充匯報等一系列的教學手段讓學生在自主學習中明確平移和旋轉(zhuǎn)的概念。二是在確定圖形移動了多少格的問題，我創(chuàng)設(shè)了“小船上笑笑和淘氣誰走的路程遠”這一情境，引導學生探索并發(fā)現(xiàn)確定圖形移動多少格的方法，為下面確定圖形移動多少格做好鋪墊。為此，我在關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上，從學生出發(fā)，把握教學的重難點，根據(jù)學生的實際情況，對教材進行了自己的一些改編。要求：教師巡視學生匯報，多找兩個學生說得出：確定一個點。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！镀揭坪托D(zhuǎn)》案例分析一、教材實施背景與分析 “平移和旋轉(zhuǎn)”是兩個抽象的概念，但是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中卻無處不在。在這節(jié)課的設(shè)計中，我把動手操作和情境的創(chuàng)設(shè)放在了首位，原因是為了更好地關(guān)注學生的生活經(jīng)歷和活動經(jīng)驗，更好地發(fā)揮學生的空間觀念，同時培養(yǎng)學生的空間想像能力和創(chuàng)新精神，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。提問：還可以確定哪個點？深化剛才我們通過學習已經(jīng)找到了確定平移距離的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣由于平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。在講解平移距離時，小魚圖上每一個特征點的移動，解決了學生回答問題隨機性的困難。因此課上，我運用了大量的生活素材，例如動態(tài)的火車、電風扇、電梯等，隨后又提供了許多和生活有關(guān)的動態(tài)現(xiàn)象
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