【正文】 雖然，楊老師的“過于敏感”是導致這一挫折的因素之一，但賈校長作為學校領導者則有更多值得反思之處。當時，賈校長并未意識到楊老師的變化與那次談話之間有什么聯(lián)系，更不了解楊都是A校有名的“敏感者”。作為特色工作的一部分，賈校長分別找了一部分骨干教師談話摸底。能夠準確深刻地認識與分析問題或現(xiàn)象的產(chǎn)生根源及可能產(chǎn)生的利與弊，這樣唯有將所學專業(yè)知識以理論推及實踐當中的形成展開去才能在未來工作中做出正確的判斷，為教育管理工作的順利有效進行起得基礎性作用。以黨代政，專權，越權，暗箱操縱不公正，待遇糾紛屢屢發(fā)生，甚至有的學校，校長、書記、主任，集權于一身，因權力極澎脹，管理的手段也極為粗暴，根本不講究，管理手段的方式，方法，以整個學校都是自家的，自居經(jīng)而釀成了一幕幕悲劇。究根尋底，學校管理到底有哪些？又由什么原因造成的？到底誰是幕后的殺手？我們教育戰(zhàn)士該怎么辦？我想從以下幾個角度，加以闡述我的一點看法。使學校真正成為一所全面發(fā)展的有良好教育主體的學校。引導教師正確地認識自己和周圍的客觀條件，確立恰當?shù)纳?、工作目標? 學校提供各種機會讓教師加強理論學習，使其具有高尚的思想素質(zhì)，使教師形成一種教好學生是我的責任和義務的思想。在實際的教學過程中，教師的做法還是主要依靠學校對他的管理目標上。而教育主體的缺失則意味著教育過程的不完整、不成功。當然王與羅也在盡力做好工作，試圖接近學生和讓學生來接近她們。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對后勤管理提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們以一種全新的視野去更深入地探索學校中的后勤管理。澡堂問題。物品損壞報修分為三種情況：水電設施；門鎖免費修理；玻璃舉報者獎5元。以上我們設的主要是學校宿舍，食堂的設備配置的管理。民以食為天，辦好學校食堂，改善師生伙食，對于增進師生員工身體健康，穩(wěn)定正常的教學秩序和學習情緒，有著重要的意義。整棟學生宿舍樓的桌、椅、床、柜、架、門窗等都要由宿舍管理人員建賬建卡，加強管理。桌椅配置可分為兩種形式：一是在宿舍內(nèi)設一張4—6人桌，為每個學生配一張方凳或折椅，反供學生寫信，記日記之用，不具備自修條件；二是每個住宿生配一張書桌和椅子、一盞臺燈、供學生宿舍內(nèi)進修。在政治方向不變的情況下，不同的情況主要堅持的原則不用，像陽江中學就是主要堅持了，用人之長原則，重視績效原則和激勵原則。合理結構的原則。當然，補短并不意味著護短，對那些不適合于教學或其他學校工作的教職工，應通過適當?shù)耐緩胶褪侄握{(diào)動其工作，以免耽誤工作和誤人子弟。教育引導教職工堅持正確的政治方向。人才錄用時，先看這個人好不好管，再看他有多大本事，能否做出成績。最終，考核小組成員統(tǒng)一了看法，一致同意陳老師年度考核結果為優(yōu)秀。總之，我認為應該評陳老師為優(yōu)秀。自強與自信是一個事業(yè)成功者應具備的心理素質(zhì)，但爭強好勝與過分自信的人又常常存在自傲、固執(zhí)等心理缺陷，這些缺陷或多或少在陳老師身上體現(xiàn)出來。讓有才能的人擔任督導工作，提高督導人員地位，遇到不勝任的領導或教師，有權當面批評或處理。師生之間關系的好壞是教育成功的關鍵。雖然每一個人都知道科學需要創(chuàng)意這回事，但是它還是不常被反映在教學中。有兩個小男孩在森林中碰到了一只兇猛憤怒的灰熊朝他們沖過來，他們一個是有著高智商，好成績，是眾人眼中聰明的孩子。我國教育體制是獨載式的，相對死板，教育直接指向受教育者的成長及成功?！逼鋵?，孩子并沒有錯，教師是教過他們太陽的溫度非常高，而且他能聯(lián)想到溫度高就不應該有胡子，眉毛，是很正常的，只不過我們平時沒注意到這些，怎么會重到需要心理醫(yī)生呢以上教師對于學生提出問題的反應，會使學生不明白教師對他的問題的感受，也就從另外消極的角度來推測，貶損老師，仍然維持原先的行為或心態(tài)。教師的不規(guī)范行為嚴重危害了學生的身心健康，戕害了教育的本質(zhì)精神，導致師生關系，家長與教師關系，家長與學校關系的惡化，嚴重損害了人民教師的社會形象，并且會在一定程度上造成學生流失。知識的真理性在于它的有用性，而有用性在實踐中是可以得到證實的，不存在離開實踐的客觀真理與自我完結的知識體系。有一項調(diào)查表明：小學、初中、高中生對課堂中教師提問問題的舉手率低次下降。（六）綜上所述，我們應該明白：中學生的心理素質(zhì)還是很脆弱，需要教師的諄諄善誘和家長的引導。勝不驕、敗不餒。校長要以身作則，對學校實行科學的全方位的管理。一所好的學校必須有一位好的校長。學校應把考試當作一種手段，而不是目的，應把對學生的評價滲透到學習過程中去。上述案例中，四名女學生就是因為不堪忍受分數(shù)所帶來的心理壓力和精神負擔，覺得無臉見父母，而采取自殺這種方式。甚至是某些學校、教師衡量人的唯一標準。結果，該四名女生被調(diào)到最后一排。如果能加強社會管理，這樣就能集思廣益，防止決策出現(xiàn)重大的偏差。在學校的管理當中，領導者溝通能力在辦學當中是非常重要的，領導者較好的溝通能力不僅有利于搞好上下級關系，更有利于學校的發(fā)展。在具體擬定方針的情況下，也要綜合人口密度，地理環(huán)境，交通狀況等各方面因素確定中小學校布局調(diào)整方案交通十分不便的地區(qū)可以保留低年級教學點，祥芝鎮(zhèn)政府做出這一決定，也是積極響應了國家有關號召，只是在實施時沒有具體考慮到后湖村特殊情況?！边@件事讓我想起來我家長今年開學初也在搞把規(guī)模小的學校并入中心小的措施，雖然沒有引起軒然大波，但也存在著問題。根據(jù)鎮(zhèn)里的規(guī)定，后湖小學的領導最后決定把人數(shù)較小的一年級先并入“紫湖小學”。第一，學習是學生本身的自主活動，一切教育影響只有通過學習自身的積極學活動才能轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的精神財富，才能使學習得到教育和發(fā)展。愉快教育應該是一種使學生實現(xiàn)社會化和個性化相統(tǒng)一的教育。在實施愉快教育之后，發(fā)生了翻天覆地的變化。談愉快教育近年來，小學生課業(yè)負擔過重的狀況，引起了社會各界的關注和憂慮。目前的這種應試教育已導致考試功能的嚴重異化，不改革沒有出路?！鞍l(fā)展是硬道理”，但發(fā)展必須轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。而素質(zhì)教育為求改變這種狀況，以面向21世紀中國經(jīng)濟及社會發(fā)展需要為依據(jù)，以提高全體國民素質(zhì)為目標；按照學習者自身發(fā)展的規(guī)律構建教育體系，安排教學內(nèi)容，重視德、智、體、美、勞諸方面的全面和發(fā)展；教育方法則主張因材施教，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，使學生學的生動活潑，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力?！虼耍梅谴思幢说膬蓸O思維方式人為地為素質(zhì)教育設置應試教育這一“克星”是給素質(zhì)教育扣上死結的根本原因。只有徹底端正理念，教育觀念、轉(zhuǎn)變教學方式，同時在社會形成強大的壓力，才可能改變現(xiàn)狀，才可能有一個革命性的變革。據(jù)調(diào)查，%的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學生的特長，%的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有2/3的教師把教育理解為“合格+特長”。變“怪”為“不怪”，變“滿堂灌”，“死讀書”，“讀死書”為怪現(xiàn)象；那樣，才會迎來素質(zhì)教育的春天。在教學活動，我們廣大老師重理論輕實踐?！肮肿鳂I(yè)”不僅僅讓學生們受益，更會使社會受益，可以說，作業(yè)需要個性化；學生需要“怪作業(yè)”社會競爭需要“怪作業(yè)，”未來生活更需要“怪作業(yè)”。要使培訓工作落到實處，走有個性化的培訓校長之路，結合本地區(qū)的學校實際對校長進行培訓。堅持效率性原則，首先必須堅持經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一性，學校管理不僅要講求經(jīng)濟效益，更要追求社會效益，做到既增錢財，又出人才。堅持民主性原則，首先，學校管理者應有良好的民主作風，深入群眾、虛心聽取師生員工的意見，充分調(diào)動大家的民主管理學校的主動性與積極性。所謂的方向性原則，是指學校管理必須堅持黨的領導和社會主義的辦學方向。唯有學校管理者德才兼?zhèn)?，作風民主，善于調(diào)動學校成員的積極性，學校干群才能擰成一股繩，實現(xiàn)學校的管理目標和育人目標。同時學校管理必須與教育教學工作密切配合，加強對教育教學工作的協(xié)調(diào)控制，創(chuàng)設穩(wěn)定的教育教學環(huán)境，爭取教育教學的高質(zhì)量，實現(xiàn)學校的育人目標。學校管理與生產(chǎn)關系發(fā)展的關系，則是指學校管理的辦學目標、培養(yǎng)目標、指導思想等受社會生產(chǎn)關系發(fā)展的制約，學校管理的發(fā)展，有助提高社會成員的素質(zhì)，從而對一定的社會生產(chǎn)關系及社會政治經(jīng)濟制度的鞏固和發(fā)展起作用。校長尊重教師也多促進教師去尊重學生，整個校園充滿了民主協(xié)和的氣氛。校長的類型大體可分為專制型，放任型、民主型。采取以追求“升學率”為最終目標的管理模式，出現(xiàn)校長要求老師抓“升學率”，老師想盡辦法提高“升學率”。學校管理學講義校 長 與 學 校一、問題的提出有人說，“選好了一位校長，就等于辦好了一所學校”。同時校長也會將“升學率”作為評價老師教學成效的首要標準。專制型的校長通常不考慮老師的意見，只從工作任務出發(fā)，所有政策均由領導者決定；所有工作進行步驟和技術，也由領導者發(fā)號施令，工作分配及組合，多由他單獨決定。教學質(zhì)量和效果都比較好。學校管理適應并促進社會發(fā)展的規(guī)律反映了學校管理與校內(nèi)外環(huán)境的關系，即學校管理內(nèi)部與外部之間的本質(zhì)關系。其次，育人工作者也應該發(fā)揮管理職能。因此，學校管理者的主導性和被管理者的主體性相統(tǒng)一的規(guī)律反映了學校管理活動中人與人之間的社會關系。我國的學校肩負著培養(yǎng)社會主義建設一代新人的重任，學校能束貫徹黨的教育方針，促進學生的全面發(fā)展，完成這一神圣使命，關鍵的是必須加強和完善黨對學校工作的領導，強化學校的思想政治工作。其次，要運用發(fā)揚民主實行集中的組織形式，充分發(fā)揮教代會在學校管理活動中的民主管理作用。其次要樹立管理的時間效益觀，珍惜時間，節(jié)約時間，提高時間效率。作業(yè)需要個性化時代呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育雖然提倡了好幾年，但是真正實行的卻很少，應試教育根深蒂固，要想真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，需要國家、社會、學校、家庭的共同努力，才會使她普遍開花結果，這條路還很漫長，要我們堅持不懈地努力。哪一天，“怪作業(yè)”不再成為報紙上頭條新聞，作業(yè)的個性化也就真正落到實處，素質(zhì)教育也就結出了一點果實。據(jù)教育進展國際評佑組織對世界21個國際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子計算能力世界第一，但創(chuàng)造能力卻是世界倒數(shù)第五。傳統(tǒng)的學校教育教學評何觀念和制度受到一定沖擊，但地位仍然穩(wěn)固。素質(zhì)教育與其說是一種教育方式，教育模式，不如說是一種價值取向，這種價值取向的主旨就是人的發(fā)展，這是素質(zhì)教育區(qū)別于一切教育的根本所在。因此，我們要尊重主體性地位，把學習的主體性下放給學生，在了解學生能力，興趣、動機前提下，最大限度地調(diào)動和發(fā)展學生的學習，興趣和主動，使學生以飽滿的激情投入到學習，改變教學中，皇帝不急太監(jiān)的急的狀況，變要“我學”為“我要學”。我國輿論界還存在一種對教育改革的誤導，以為改革一定要打倒一個，才能樹立一個，人們吃過這方面的苦頭不少，為什么還要陷入這種死泥潭而不能自拔呢？（張儉?！督逃龝r報》）到底什么叫素質(zhì)教育？為什么反對應試教育？究竟如何實施素質(zhì)教育？其實，素質(zhì)教育是20世紀80年代中期就已產(chǎn)生的與應試教育相對立的一個概念?！皯嚱逃塾跒楦叩葘W校選拔學生（不一定是人才），這種單純的考試選擇在目前階段仍是不可避免，可以說在目前階段沒有比考試（中考、高考）這種方式更加相對公正的選拔學生的辦法了?？沙掷m(xù)發(fā)展的社會基于可持續(xù)發(fā)展的公民，培養(yǎng)造就可持續(xù)發(fā)展的公民，必須有可持續(xù)發(fā)展的教育。目前應試教育的現(xiàn)狀是這樣的：中小學考試大多太濫，考試內(nèi)容和方法偏離了提高學生素質(zhì)的軌道；考試題量太大，試卷過長；試題偏、難、怪、深；考試方法死板、機械、逼學生做所謂“標準化模擬題”，扼煞了學生的創(chuàng)造活力；有些題目故意炮制幾種似是而非的答案，誘使學生上當。小學生在片面追求升學率的重壓下，苦下堪言。學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥慕邮苤R，學生在輕松愉快的環(huán)境中接受教育。一方面辦學不是要教會學生去應試，而是要教會學生去做人，使每個學生都有金色童年，都能得到全面和諧的發(fā)展。第二，學習是學生發(fā)自內(nèi)心的一種愿望，教育的職責就是要引發(fā)兒童的認知需要，并使它向求知欲發(fā)展，成為對知識真理的熱愛和追求。但這一塊定一出來，就遭到后湖村村民的反對。因為照顧到孩子年齡小和方便就近入學把學勤班和一年級放在原來的學校，高年級的學生全部遷走。如果能在考慮到后湖村的實際情況下做出具體、可行的決定，可能就會得到村民的認可和支持，孩子們也不會沒有學上。政府和學校的管理者要有較強的社會工作管理意識。祥芝鎮(zhèn)的領導和后湖小學的領導在當時做決定時，就沒有想到群眾的實際情況，而導致了村民們的不理解和反對。這樣，她們就給父母寫了遺書，說我們這次沒考好，沒臉見你們。分數(shù)是傳統(tǒng)教學評價中根深蒂固的東西，是片面的評價結果，具有很大的危害性。這是對學校教育制度的一種反抗嗎？教育工作者們應該對自身進行深刻的反思。學校、教師應該在友愛，相互信任和尊重的良好氣氛中組織教學評價，評價應具有鼓勵性。校長在推行素質(zhì)教育中具有特殊的作用。學校工作者應保護學生的好奇心，激發(fā)學生的思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。學校應時刻注重對學生心理健康的培養(yǎng)與教育，提高學生的心理素質(zhì)和心理承受能力，開設具體課程，加強對學生的心理健康教育。孩子是祖國的未來，在培養(yǎng)他們發(fā)展的同時，千萬不要忽略了學生的心理健康教育，學校管理者尤其要注重這一點。其中對問題“知道的也不舉手”者，尤以高中生為最。所以，對于實用主義來說，通過教學所掌握的客觀知識內(nèi)容及體系是毫無意義的。會產(chǎn)生教育的負效益，低效率問題?；蛘?，學生從這些貶抑式信息中，養(yǎng)成“我是一個差勁的人”等自卑心理。家長望子成龍，社會寄予愿望。另一個并沒有那么高的智商，成績平平，老師也不太喜歡他，因為他總是問些怪問題。馬卡連柯說：“不能控制自己情緒的人，不能成為好的教師。學校錄用教師時，應選擇德才兼?zhèn)涞?，不能以畢業(yè)成績來決定錄用與否。一個教育案例分析與啟示九九七月，廣東省陽江市第一職業(yè)高級中學考核小組對全校223名教職員工進行了一年一度的考評。因此，這次考核小組成員就陳老師是不應評為優(yōu)秀爭論不休。首先，教育管理主要是對人的管理，對人的管理既要重視行為的規(guī)范性，又要尊重人的感情，即管理者在管理過程中必須“剛?cè)峤Y合”。這個教育管理安例給我們的啟示是：管理者在用人過程中，要善于揚人之長，諒人之短，容人之過，念人之功。這種思維結果，一定錄用了能力不強的“好人”，二是將能不管“死”。使他們樹立堅定的無產(chǎn)階級立場和優(yōu)良的思想作風，真正為人師表；在選用教師的工作中要出以公心，因事?lián)袢?，對所有教職工都要一視同仁?