核舟記教學(xué)設(shè)計3-免費閱讀
【正文】 ⑤“石青”本有“上色”作用，“上色”多余“ 附參考答案為下：、 船身長大約8分多一點，高兩粒黃米上下。 〔說明〕這是一道開放性的討論題，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，不拘一格，如能涉及被刪節(jié)的原文內(nèi)容，應(yīng)予表揚。 （雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，這也許是一種巧合，但無論如何也可從中看出雕刻家對蘇軾當(dāng)年的遭遇是感慨很深的——由此自然過渡到下一步?！岸恕保?。 ③注意層次：首句寫三人的相對位置；第2至5句寫蘇、黃；第6至7句寫佛?。ā翱傄环帧笔綄懛ǎ４皢ⅰ駲?。 雕刻品“核舟”就是用文壇上的這個掌故作題材的。 （可以問學(xué)生“蓋大蘇泛赤壁云’可否省去不寫，并讀一遍以示省去后上下文仍然連貫。 ②“罔不”，是常用語匯。 三、朗讀全文 三．正音（見“預(yù)習(xí)要求”）并標(biāo)段號。） 二、作者及原作簡介 1．補充：其父魏大中曾任吏部都給事中（大致相當(dāng)今中央部的辦公廳主任），因上疏彈劾當(dāng)時掌握朝政的閹黨 頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。 第一課時：介紹作者，熟悉課文大意，講解第一段，誦讀第2．3段。 難點是怎樣完整地理解雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思。精品資源《核舟記》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)按空間順序安排材料，突出重點的寫法。這是因為文章涉及了藝術(shù)品的所有細節(jié)，如果只看字面，會給人以眼花繚亂的感覺；而要探究每一個細節(jié)跟主題的聯(lián)系，則非完整地理解雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思不可。 第二課時：誦讀第4段，略講第6段，分析寫作方法，完成課后練習(xí)第一題中第1小題。魏學(xué)洢扶樞還鄉(xiāng)，悲憤而死。 2．帶領(lǐng)學(xué)生從第2至5段中劃出以下話語以顯示作者的說明順序： 舟首尾長——中軒敞者——一船頭———舟尾——船背 3．教師范讀全文（能背誦最好）。問學(xué)生“罔”可用哪個字來替換（“無”）。只是于文義影響甚大，使下文即第2至4段內(nèi)容失去依托。 六、誦讀第二段 此段和以下兩段的基本教學(xué)程式是：①學(xué)生用一字一頓方式齊讀一遍，教師按節(jié)奏領(lǐng)讀一遍；②解釋詞語，概括段意。窗閉——見字。
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