教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)期末總復(fù)習(xí)-免費(fèi)閱讀
【正文】 （1）；教育信息化建設(shè)的需要：（2）課程教學(xué)模式改革的需要：（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要：（1）個(gè)性化：（2）合作化（學(xué)生與學(xué)生的合作；教師與學(xué)生的合作：（3）多媒體化：（4）交互性：（5）開放性：。九:進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。 （三）十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):是指:一:確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的,為此應(yīng)先了解教學(xué)條件。在這四種理論中，系統(tǒng)論、教學(xué)理論和傳播理論近30年來的發(fā)展相對(duì)穩(wěn)定，惟有學(xué)習(xí)理論，自50年代以來，歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展階段，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的影響特別顯著，因此，可以根據(jù)學(xué)習(xí)理論的對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的發(fā)展進(jìn)行分代劃分。而場(chǎng)依存學(xué)習(xí)者則對(duì)外界環(huán)境有強(qiáng)烈的依賴，喜歡并善于與人合作和交往，他們能夠自如地解決熟悉的問題，但他們?cè)谛碌沫h(huán)境中運(yùn)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去解決新的問題的遷移能力比較弱。10. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂行為調(diào)空策略主要包括那些？ 1）加強(qiáng)師生之間的情感交流：教師要用自己的愛喚起學(xué)生的共鳴，利用網(wǎng)絡(luò)教室的空間建立論壇，對(duì)學(xué)生驚醒答疑解惑。 分析方法：按照信息加工的步驟，寫出每步要做的事情，包括內(nèi)隱的心理操作過程和外顯的動(dòng)作技能的操作過程。是【學(xué)習(xí)資源】和【人際關(guān)系】的一種動(dòng)態(tài)組合?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)更具科學(xué)性 作為一門科學(xué)，它是憑借系統(tǒng)科學(xué)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)解決方法，構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)以先進(jìn)教育教學(xué)理念做指導(dǎo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，決定教學(xué)過程的規(guī)劃實(shí)施。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)有一定影響。 20世紀(jì)50年代，行為主義迅速發(fā)展，斯金納講刺激反應(yīng)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。 教學(xué)媒體：為傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體，有明確的教學(xué)目的，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容。14. 情境陶冶教學(xué)策略 通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全方式的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。提供先行組織者的目的就是在于用先前學(xué)過和材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。一般包括內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力2．教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其可操作的教學(xué)活動(dòng)方式。 三、多項(xiàng)選擇題1．教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍包括：（ABCD） 2．教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)是：（ ABC ），它植根于教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域3．在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：( BCD )A、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師B、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述C、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的D、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的4．“史密斯——雷根模式”在策略設(shè)計(jì)中提到三種策略，這三種策略是（ ABD ） A．組織策略 5．梅瑞爾的成分顯示理論認(rèn)為可以將知識(shí)分為行為水平和內(nèi)容類型兩個(gè)維度，其中行為維度包括（ ABC ） A．記憶 6．影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的變量主要包括（ ABD ） 7. 在編寫教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)注意的是：（ BCD ）A、教學(xué)目標(biāo)的主體是教師 B、教學(xué)目標(biāo)的表述要用教學(xué)的結(jié)果來表述C、教學(xué)目標(biāo)的行為詞必須是具體的 D、教學(xué)目標(biāo)的表述可以是內(nèi)外結(jié)合的8．教學(xué)媒體選擇的常用方法有：( ）。A 23．（ B ）是確定學(xué)習(xí)者教學(xué)起點(diǎn)的主要依據(jù)。 ) D．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．形式運(yùn)算階段C．前運(yùn)算階段 ）A．具體運(yùn)算階段B．奧蘇貝爾 13.“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者是（ C ?。?。A. 系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí) B. 宏觀、中觀、微觀C. 高級(jí)、中級(jí)、低級(jí) D. 第一代、第二代、第三代9．（ A ）被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)基礎(chǔ)理論。等階段。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知技能的有效工具20．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究方法是 系統(tǒng)科學(xué)研究方法 21．就學(xué)科性質(zhì)而言，教學(xué)論是研究教學(xué)本質(zhì)與規(guī)律的 理論性 學(xué)科，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與計(jì)劃的 應(yīng)用性 學(xué)科。這一時(shí)期，學(xué)習(xí)者與教學(xué)媒體、教學(xué)情境的結(jié)合是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要特征。4. 在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，存在著不同層次的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。按照教學(xué)中問題范圍、大小的不同，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以分為三個(gè)層次： 以系統(tǒng)為中心 、 以課堂為中心 、 以產(chǎn)品為中心 。13．軟件、聲像教材、印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、教師用書等屬于以__產(chǎn)品__為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)層次。以及22. 美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為教學(xué)必須考慮影響學(xué)習(xí)的全部因素，即學(xué)習(xí)的條件，教學(xué)的目的就是合理安排可靠的 外部 條件，以支持、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的 內(nèi)部 條件。二、單項(xiàng)選擇題1．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系是（ D ）A．研究對(duì)象相同，性質(zhì)一樣B．完全不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科C．教學(xué)論涵蓋教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)D．教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)既相關(guān)但又有區(qū)別2．成分顯示理論(CDT)的提出者是（ A ）A．梅瑞爾 B．加涅 C．史密斯 D．雷根2．ID2的代表性模式是（ D ）A．瑞格盧斯模式 B．梅瑞爾模式C．加涅模式 D．史密斯—雷根模式3．教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，可被認(rèn)為是（ C ）A．理論學(xué)科 B．基礎(chǔ)研究C．應(yīng)用性很強(qiáng)的橋梁性學(xué)科 D．尚未形成學(xué)科4．“細(xì)化理論”的提出者是（ C ）。A. 系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論B. 信息技術(shù)、傳播理論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論C. 系統(tǒng)理論、傳播理論、教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D. 信息技術(shù)、傳播理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論10．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成的四個(gè)基本要素的說法中，正確的是（ A ）。 C．布魯納 )A. 拋錨式教學(xué)策略 19.“將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體”，在布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域中，屬于（ D ?。?。 22. 能理解和使用初級(jí)概念的階段是(A. 教學(xué)內(nèi)容 B. 初始能力 C. 年齡 D. 學(xué)習(xí)環(huán)境24．（ A ）是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對(duì)不同刺
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