教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)期末考試重點(diǎn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 不足： ① 因?yàn)閷W(xué)生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好； ② 由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)多于主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)志趣難以典型的以教為主的教學(xué)模式（理解、應(yīng)用）接受學(xué)習(xí)模式與先行組織者教學(xué)策略 （1）先行組織者的概念九段教學(xué)模式：引起注意 闡述教學(xué)目標(biāo) 刺激回憶 呈現(xiàn)刺激材料 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 誘發(fā)學(xué)習(xí)行為 提供反饋 評(píng)價(jià)表現(xiàn) 促進(jìn)記憶與遷移 掌握學(xué)習(xí)模式：學(xué)生定向 集體教學(xué) 形成性測(cè)驗(yàn) 矯正教學(xué) 再次測(cè)評(píng)常見的自主學(xué)習(xí)策略（理解、應(yīng)用）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式：?jiǎn)栴}情境 假設(shè)—檢驗(yàn) 整合與應(yīng)用支架式：搭腳手架 進(jìn)入情境 獨(dú)立探索 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評(píng)價(jià)拋錨式：創(chuàng)設(shè)情境 確定問題 自主學(xué)習(xí) 協(xié)作學(xué)習(xí) 效果評(píng)價(jià)隨機(jī)進(jìn)入式：呈現(xiàn)基本情境 隨即進(jìn)入學(xué)習(xí) 思維發(fā)展訓(xùn)練 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（理解）常用的協(xié)作式教學(xué)策略（知道）（1）特點(diǎn)a) 以小組活動(dòng)為主體b) 任務(wù)是為小組而精心設(shè)計(jì)的c) 學(xué)習(xí)同伴互助或競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系d) 存在協(xié)作小組的共同目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向e) 評(píng)價(jià)中有總體成績(jī)的維度（2）常見的協(xié)作學(xué)習(xí)策略課堂討論 角色扮演 競(jìng)爭(zhēng) 協(xié)同 伙伴 探究（研究）性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（理解）1) 貫徹人類認(rèn)識(shí)論的完整過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中知行的統(tǒng)一2) 以自然界或社會(huì)中的真實(shí)問題作為研究的專題3) 注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性4) 注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)5) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性6) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開放性探究型學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)（知道）（框架：基本問題+結(jié)構(gòu)化問題）1) 選擇主題2) 設(shè)計(jì)要探究的問題3) 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)4) 設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)資源5) 設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的流程圖表述方法（應(yīng)用）【作業(yè)，注意符號(hào)的含義】第五章 學(xué)習(xí)環(huán)境的含義:學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。（2）洋蔥模型a) 最外層——教學(xué)偏好b) 中間層——信息處理方式c) 里面層——認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格第4章 教學(xué)模式和策略的選擇與設(shè)計(jì)（最重要，比例最大）兩大基本教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)（理解） ⑴ 生成式教學(xué)策略 是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)
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