平行四邊形判定定理教學設(shè)計-免費閱讀
【正文】 希望大家共同努力解決一個又一個難題。他想把一塊平行四邊形的板子切成四個面積相等的平行四邊形，請同學們幫木匠想想辦法，看看有幾種分法 ？學生根據(jù)平行四邊形的定義、性質(zhì)以及判定定理，思考劃分的方法。 設(shè)計意圖:設(shè)計例題，讓學生運用問題探究的方法嘗試解決問題，并體會一題多解的方法，從而鞏固新知培養(yǎng)學生知識的遷移運用能力。 判定定理2:兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形。 生2:可以利用判定定理3證明。求證:四邊形ABCD是平行四邊形。 教師巡視，指名回答。 設(shè)計意圖:復習平行四邊形的定義和性質(zhì)，并采用“拋錨式”的教學策略，設(shè)計生活情境問題，激發(fā)學生的探究欲望，引入新知教學。在新知傳授環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，采用新課標倡導的“自主、合作、探究”新型學習方式讓學生在探究、協(xié)作中自主建構(gòu)知識意義。三、學習者特征分析數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。敘述式教學設(shè)計方案模板《平行四邊形的判定》教學設(shè)計一、概述《平行四邊形的判定》是人教版中學數(shù)學八年級下冊十九章第一節(jié)的第二課時。學生是學習的主人，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。在創(chuàng)新擴展環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。 ，協(xié)作交流 （1）提出問題，探索交流。 生:利用平行四邊形的定義，連結(jié)AC或BD，構(gòu)造全等三角形，說明角相等，從而證明AB//CD。 生1:例2可轉(zhuǎn)
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