平行四邊形判定定理教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 希望大家共同努力解決一個(gè)又一個(gè)難題。他想把一塊平行四邊形的板子切成四個(gè)面積相等的平行四邊形，請同學(xué)們幫木匠想想辦法，看看有幾種分法 ？學(xué)生根據(jù)平行四邊形的定義、性質(zhì)以及判定定理，思考劃分的方法。 設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)例題，讓學(xué)生運(yùn)用問題探究的方法嘗試解決問題，并體會(huì)一題多解的方法，從而鞏固新知培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移運(yùn)用能力。 判定定理2:兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形。 生2:可以利用判定定理3證明。求證:四邊形ABCD是平行四邊形。 教師巡視，指名回答。 設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)平行四邊形的定義和性質(zhì)，并采用“拋錨式”的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)生活情境問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引入新知教學(xué)。在新知傳授環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，采用新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”新型學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在探究、協(xié)作中自主建構(gòu)知識意義。三、學(xué)習(xí)者特征分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板《平行四邊形的判定》教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述《平行四邊形的判定》是人教版中學(xué)數(shù)學(xué)八年級下冊十九章第一節(jié)的第二課時(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。在創(chuàng)新擴(kuò)展環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。 ，協(xié)作交流 （1）提出問題，探索交流。 生:利用平行四邊形的定義，連結(jié)AC或BD，構(gòu)造全等三角形，說明角相等，從而證明AB//CD。 生1:例2可轉(zhuǎn)
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