圓柱與圓錐說課標說教材演講稿-免費閱讀
【正文】 補充教師資源。最后，就“課程資源的開發(fā)和利用”而言，我想離不開以下幾個方面：為學生提供一些實際物體，讓學生先測量圖形有關(guān)數(shù)據(jù)后，再計算圓柱和圓錐的體積，考查學生操作能力和綜合運用知識的能力。在學習本單元知識后，可以將圓錐和圓柱從組成和特征的角度進行對比，加強圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積的對比練習，使學生加深對這兩種圖形的認識，對知識的掌握更牢固。2．讓學生經(jīng)歷自主探索知識的過程也是為初中學習“柱體、椎體、臺體、多面體、旋轉(zhuǎn)體”打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。（二）知識與技能的縱向整合圓柱與圓錐是立體圖形內(nèi)容。這些內(nèi)容，既是數(shù)學知識的學習，更是用數(shù)學解決問題的過程，有利于學生體會學習數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。對圓柱、圓錐的認識，教材均通過列舉現(xiàn)實生活中具有圓柱、圓錐體特征的實物直觀引入，讓學生觀察思考這些物體形狀的共同特點，并從實物中抽象出它們的幾何圖形。數(shù)學思考：感受幾何圖形的直觀；在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，進一步發(fā)展合情推理能力和空間觀念問題解決：經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，了解解決問題方法的多樣性，嘗試解釋自己的思考過程。激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生潛能情感態(tài)度：在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學；在運用數(shù)學解決問題的過程中，認識數(shù)學的價值。當學生認識它們的主要特征后，又讓學生從生活中尋找更多的具有如此特征的實物，從而加強所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加深了學生對圓柱、圓錐的認識，進一步感受幾何知識在生活中的廣泛應(yīng)用。特征四：加強了學習方法的指導，注意鼓勵學生運用已學知識對新學習的內(nèi)容進行聯(lián)想和猜測，再通過實驗和推理驗證，培養(yǎng)學生良好的學習和思考習慣。從找一找哪些物體的形狀是圓柱，看看商標紙是什么形狀等，到做一個圓柱形廚師帽，至少需要多大面積的面料，最后到求一個圓錐形沙堆的體積，這些情境的創(chuàng)設(shè)都是從學生熟悉的日常生活中提煉出來的，激發(fā)了學生無窮的解
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