加權(quán)平均數(shù)資料教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 汗水的權(quán)多，所以努力很重要?！经h(huán)節(jié)四】加深理解，生活中的加權(quán)平均數(shù)師：小到我們的學(xué)校生活，身邊的生活，大到國家，都有加權(quán)平均數(shù)的影子。師：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)如果這樣先根據(jù)結(jié)果制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是非常不公平的，所以在實(shí)際生活中，我們?yōu)榱斯?，常是先制定?biāo)準(zhǔn)。綜合前面的幾個(gè)式子，我們可以看到權(quán)常見的有哪些形式？學(xué)生回答，教師完善后歸納：權(quán)常見的有三種形式：百分?jǐn)?shù)，比，頻數(shù)?！经h(huán)節(jié)三】練習(xí)鞏固，升華認(rèn)識(shí)問題1：月底，小亮終于拿到了他的工資：2000元。此處我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察前面計(jì)算加權(quán)平均數(shù)的幾個(gè)式子的形式及其本質(zhì)意義，來引導(dǎo)學(xué)生歸納?！睹献? 梁惠王上》曰“權(quán)，然后知輕重”，就是這個(gè)意思。此處的設(shè)計(jì)為后面權(quán)的引出及公式的推導(dǎo)起了一定的鋪墊作用。思考：你能用什么方法來對(duì)兩人的得分進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生1：用品貌志趣和政治背景兩項(xiàng)成績(jī)的和預(yù)設(shè)學(xué)生2：求品貌志趣和政治背景兩項(xiàng)成績(jī)的平均數(shù)。光緒大婚后慈禧將還政于光緒，所以在光緒選秀時(shí)，慈禧想找一個(gè)自己人繼續(xù)監(jiān)視光緒。（2）經(jīng)歷解決問題的過程，深化對(duì)“權(quán)”的各種形式的認(rèn)識(shí)及對(duì)“加權(quán)平均數(shù)”的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。而光緒則需要一個(gè)志同道合的伴侶。師：以隆裕皇后的得分為例，你能列式嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生： 師總結(jié)：將兩個(gè)數(shù)據(jù)求和再除以它們的個(gè)數(shù)，這是我們以前所學(xué)的平均數(shù)的算法。2．合作交流，“權(quán)”和“加權(quán)平均數(shù)的引出通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隆裕和珍妃的算術(shù)平均分相同，正值矛盾焦灼之際，教師拋出問題“若是慈禧太后來評(píng)分，會(huì)怎樣？”預(yù)設(shè)學(xué)生1：會(huì)選隆裕，政治背景得分高的就勝出。像我們剛才這樣計(jì)算的加了權(quán)的平均數(shù)，我們給它起個(gè)名字叫做“加權(quán)平均數(shù)”教師板書課題：加權(quán)平均數(shù)。盡量讓學(xué)生自己說出，讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的過程，而不是直接呈現(xiàn)獲取知識(shí)的結(jié)果。小亮詢問了一下周圍同事的工資，發(fā)現(xiàn)大家工資都差不多，小亮感覺上當(dāng)了。設(shè)計(jì)意圖：這道題以問題情景的形式給出，激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，通過這道題既讓學(xué)生體會(huì)到了權(quán)的差異對(duì)平均數(shù)的影響，還讓學(xué)生可以反映了權(quán)的另外一種呈現(xiàn)形式，借此讓學(xué)生歸納了權(quán)的三種常見形式。設(shè)計(jì)意圖：此題與學(xué)校生活聯(lián)系緊密，是學(xué)生身邊的例子，所以學(xué)生感覺很親切，并且有話可說。教師通過PPT呈現(xiàn)加權(quán)平均數(shù)的實(shí)例：（1）國民幸福指數(shù)的計(jì)算公式國民幸福指數(shù)=生產(chǎn)總值指數(shù)a%
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