小學(xué)低段兒童敘事類(lèi)整本書(shū)閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 總之，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以上推薦形式的評(píng)價(jià)，較好地考察了學(xué)生閱讀敘事類(lèi)整本書(shū)的方法和目的。（三）課后指導(dǎo)：關(guān)注孩子們對(duì)整本書(shū)的把握范圍和程度孩子們閱讀了之后，對(duì)這本書(shū)內(nèi)容把握了嗎？主題理解了嗎？方法掌握了嗎？能聯(lián)系生活自主表達(dá)嗎？能不能以此為種子生發(fā)更多敘事類(lèi)整本書(shū)的興趣？所以教師還要對(duì)這幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行選擇性評(píng)價(jià)：對(duì)敘事類(lèi)整本書(shū)內(nèi)容的自主表達(dá)考查低段學(xué)生對(duì)敘事類(lèi)整本書(shū)內(nèi)容的自主表達(dá)程度和水平，目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容大意的自主掌握，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前與學(xué)習(xí)之后對(duì)故事內(nèi)容的掌握和理解又會(huì)有不同，這需要教師進(jìn)行比較全面的了解。（2）跳出情節(jié)，審視人物形象敘事性文本一般總是通過(guò)人物故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象性格教師在這個(gè)維度上上要組織學(xué)生以自由開(kāi)放的形式圍繞具體故事情節(jié)來(lái)看人物的表現(xiàn)，從人物表現(xiàn)中感悟認(rèn)識(shí)人物形象。設(shè)計(jì)討論話題，也要讓學(xué)生站在童話中人物的角度。（2） 細(xì)讀目錄封底，了解主要內(nèi)容 怎樣很快了解一本書(shū)的主要內(nèi)容？最快捷的方法便是看序言或看目錄。四、讀完故事，我的收獲是： 三、故事后來(lái)怎么樣了，作者只說(shuō)了一點(diǎn)點(diǎn)，而我希望是這樣的：寫(xiě)一寫(xiě)： 畫(huà)一畫(huà)：（3）閱讀后理解考察卡上表是學(xué)生閱讀完整本書(shū)后的理解考察卡，內(nèi)容設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面：A、 主要內(nèi)容B、 主要人物C、 人物故事D、 人物特點(diǎn)E、 讀后收獲F、 讀后創(chuàng)編因?yàn)楫?dāng)學(xué)生自主閱讀完整本書(shū)，對(duì)整本書(shū)的內(nèi)容、情節(jié)、人物等有了細(xì)致的了解，建立起對(duì)整本書(shū)閱讀的全局觀和思想上的認(rèn)識(shí)。因此，這張閱讀過(guò)程性卡中呈現(xiàn)了以下內(nèi)容：A、 閱讀的章節(jié)B、 閱讀的時(shí)間C、 摘錄的好詞D、 摘錄的佳句E、 畫(huà)一畫(huà)場(chǎng)景F、 親子的交流 在低段兒童閱讀書(shū)籍的各個(gè)章節(jié)時(shí)，根據(jù)他們的閱讀和認(rèn)知特點(diǎn)，會(huì)在閱讀中自主去拼讀不會(huì)的字音以認(rèn)識(shí)新字，掃除閱讀障礙，對(duì)一些好詞佳句會(huì)留下印象，但通過(guò)以上記錄卡的摘錄會(huì)更好地留存下來(lái)，逐漸豐富語(yǔ)言的積累，這些都是教會(huì)學(xué)生閱讀的共通方法。 仔細(xì)度自評(píng)（☆☆☆）四、現(xiàn)在，翻開(kāi)書(shū)，我看到有 ?。ㄕl(shuí)）為這本書(shū)寫(xiě)了序，他主要說(shuō)的內(nèi)容我能跟爸爸媽媽講講。這本書(shū)由意大利兒童作家羅大里所寫(xiě)，曾獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。 低段年齡階段的學(xué)生富于幻想，所以可以給這個(gè)階段的孩子推薦適合他們讀的童話故事、寓言、成語(yǔ)故事這樣的書(shū)籍。他們的形象思維占有較大優(yōu)勢(shì)，容易被生動(dòng)形象有趣的童話寓言故事所吸引；對(duì)于學(xué)生整體性的語(yǔ)文素養(yǎng)提升是非常關(guān)鍵的素材。豐富的語(yǔ)言材料，有利于學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行吸收。2001年7月出版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”部分，這樣表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我們認(rèn)為整本書(shū)負(fù)載著豐富的文化信息，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)受到文化的熏染。注意力不易持久，無(wú)法集中一定時(shí)間內(nèi)完整掌握一本書(shū)的內(nèi)容。四、研究成果（一）課前指導(dǎo)：關(guān)注孩子對(duì)敘事類(lèi)整本書(shū)的自主閱讀習(xí)慣和方法 整本書(shū)的信息量很大，如果孩子沒(méi)有前期對(duì)故事大意的初步把握，直接進(jìn)入到課內(nèi)學(xué)習(xí)是非常困難的，所以要請(qǐng)孩子課前進(jìn)行自主閱讀，更多的是了解孩子自主閱讀的習(xí)慣和方法，才有針對(duì)性地進(jìn)行課內(nèi)指導(dǎo)。根據(jù)不同的口味，筆者羅列了基本能滿足孩子的書(shū)目：《木偶奇遇記》、《愛(ài)麗絲漫游奇境》、《綠野仙蹤》、《會(huì)飛的教室》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《列那狐的故事》、《假話國(guó)歷險(xiǎn)記》。今天，老師又給我們推薦了一本好的故事書(shū)，我準(zhǔn)備先了解這本書(shū)的基本信息，可以幫助我更好地和它交朋友：一、讀了書(shū)的封面，我知道書(shū)的名字是《 》，作者是 ?。ā 。﹪?guó)的 ?。ㄕl(shuí)），這本書(shū)是由 出版社出版的。通過(guò)此卡的反饋，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體依照下面的順序了解了整本書(shū)的基本信息，不僅學(xué)習(xí)培養(yǎng)了讀整本書(shū)的習(xí)慣和方法，更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀書(shū)中具體內(nèi)容的興
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