小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的嘗試和思考-免費閱讀
【正文】 其次，整合應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需要精心設(shè)計，反對形式上的整合。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學(xué)科知識、學(xué)問性知識和體驗性知識、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會有機地結(jié)合在一起，最大限度地促進學(xué)生身心和諧統(tǒng)一發(fā)展。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，決定用什么為呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)給學(xué)生。模式一：信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一門科目，都應(yīng)該把德育教育貫穿于教學(xué)中。片段一：激情導(dǎo)入（一）情境導(dǎo)入，激發(fā) 播放一小段影片，內(nèi)容是關(guān)于取得某場戰(zhàn)役勝利插上五星紅旗的那一刻…….小朋友們你們還在什么場合下看到五星紅旗升起？生：我們學(xué)校的每個星期一晨會上生：奧運會得到金牌時生：天安門前升國旗 。 趣味練習(xí)：請從藍、黑、紅、黃、綠五環(huán)中任選2組題目，運用計算器計算，并探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。練習(xí)計算器的使用。（學(xué)生調(diào)整年份為2001年，月份為7月，日期為13日，結(jié)果是星期五。二、任務(wù)驅(qū)動，嘗試練習(xí)。 課始播放申奧專題片。待學(xué)生輸入完畢后，再延續(xù)故事的情節(jié)。我們把野兔帶回家（home），關(guān)在小籠子里。故事牽引式，打字練習(xí)與中英文小故事結(jié)合在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，文字輸入教學(xué)有其重要的地位和作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能，是學(xué)生運用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。本文列舉了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，把信息技術(shù)與各門學(xué)科整合嘗試的案例，體現(xiàn)了新的教學(xué)方式和視角。把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。我們看見野兔在草叢間跳來跳去，便商量著一起捉野兔。老師和同學(xué)們回了信，都說我做得對（right）。整合數(shù)學(xué)知識，根據(jù)學(xué)生的心理特點，以他們感興趣的體育為話題，從北京申奧成功——中國人心中的一件大事入手，設(shè)計了一堂“心系奧運”的綜合活動課。任務(wù)一：打開日歷和時鐘窗口，查看2001年7月13日是星期幾?，F(xiàn)在同學(xué)們能算出北京申奧成功已過去多少天、多少小時了嗎？看誰算得又快又正確。學(xué)習(xí)致用，自然就是整合的最好切入點。德育教育是一種無形的教育，它是潤物無聲的，需要教師用心抓住每一個契機進行引導(dǎo)與滲透。但對于不同學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，為此可以將信息技術(shù)課程整合分為三種基本課程模式。在這種整合模式下，教師和學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，分別進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。這一課型特點，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過程性。整合必須根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要進行整體安排。參考文獻：[1] 何克抗 ，北京師范大學(xué)，論計算機教育發(fā)展的新階段 ．[2] 鐘志賢，徐洪建．江西師范大學(xué)教學(xué)論
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