【正文】 同樣也離不開爸媽的敦敦教誨，向著更高的目標進發(fā)，鼓勵考取學士學位，甚至走上考研的道路。② 范先生：《農村“留守兒童”教育面臨的問題及政策》，《國家教育行政學院學報》，2005（7）。（四）社會方面社會方面應更多關注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。豐富教育內容面對新時期留守兒童的特殊情況，學校以往的教育理念和教育模式已很難發(fā)揮作用，學校和教師應盡快轉變只重學習成績的教育觀念，在為他們提供良好知識教育的同時，也要關注他們的身心健康發(fā)展，在平時的管理中要更多地關注心理、價值觀等方面的教育。學校要從生活上和心理上給予留守兒童更多關心和關愛，重視對留守學生心理健康教育，配備心理教育教師，開設心理輔導活動課，幫助指導留守學生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進行疏導，把他們的注意力轉移到學習和家庭、集體生活上來，引導他們走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。（1）營造良好的社會治安和人文環(huán)境公安、文化等政府有關職能部門應切實履行自己的職責，加強農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧，根治各種精神污染對孩子的毒化，與學校共同承擔起對未成年人教育和保護的責任，讓農村中小學生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；另外，政府可通過一些新聞、宣傳媒介來開展教育活動，推進農村精神文明建設的發(fā)展。在絕大多數(shù)國家，政府對教育的投入都是籌措教育經(jīng)費的最主要來源?！霸S多人認為，受教育權利的平等不僅要從行政上、財政上加以保證，更要從法律制度上加以保障。應積極推進戶籍管理制度改革，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，保障農村留守兒童享受平等的教育權；依靠政府部門運用行政手段和法制力量加強對留守兒童的保護力度，采取措施凈化學校、社區(qū)等育人環(huán)境，保障農村兒童的健康成長。家長應努力創(chuàng)造條件，彌補家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。三、 可采取的解決措施：（一）家庭方面發(fā)揮家庭教育和監(jiān)護作用家庭教育作為兒童教育的重要組成部分，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。（五）家長(代理家長)、監(jiān)護人的責任意識和技術水平有待提高監(jiān)護人和代理人的責任意識及教育能力是影響農村留守兒童健康成長的重要因素。除了家庭付出的努力外，政府、學校與社會的努力更多地成為一種“恩賜”。政府決策者必須清醒地認識，留守兒童與流動兒童是互相消長的關系，解決留守兒童問題的關鍵是破除城鄉(xiāng)二元結構制度壁壘，不斷探索解決流動兒童的上學難問題，讓更多原來的留守兒童能夠隨父母一起到城市學校就讀。也有很多的留守兒童會出現(xiàn)害怕與人交往。可以說，留守兒童長期缺乏親情、父母的撫愛和關心，加上社會、學校、自身和監(jiān)護人的因素，留守兒童難以形成良好的情感和健康的心理，呈現(xiàn)出嚴重的問題。（二）生活狀況生活上缺人照應。坐在乒乓球臺附近的一塊石頭上，他抬起頭，望向遠處，神情憂傷地說：“爸爸媽媽還不回來，我就長大了，他們就會不認識我了。對待家里的陌生人，她常用的方式就是鉆進床下，蜷縮在最深處，像一只驚恐的貓。但是，由于各種原因，大部分的農民工在務工的同時卻無法解決孩子進城就讀與生活的等諸多問題。她只有十歲，和外公外婆住一起。在貴州省赫章縣輔處鄉(xiāng)的茶花村，一個8歲的小男孩說，以前想爸爸媽媽，現(xiàn)在不想了，因為想也沒用。家長在外打工，而孩子年齡普遍偏小，自覺性較差，學習目的不明確，很貪玩，無心于學習。這些問題導致留守兒童在家不得不提前學會生活自理，因此大部分留守兒童在生活方面都會強于非留守兒童。留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，特變需要父母的關愛和引導，但父母遠在他鄉(xiāng)，只能通過打電話等形式對孩子進行思想教育，而監(jiān)管人經(jīng)常責任沒有做到位，有時因為“隔代因素”，外祖父母就會格外的溺愛孩子，因此無法對其錯誤行為進行糾正，導致很多留守兒童養(yǎng)成一些不良行為習慣。但政府在留守兒童這一方面幾乎沒有發(fā)揮什么作用[3]。出于同情、福利、慈善的動機，社會愛心力量的幫扶的確使留守兒童感覺到了家庭的溫暖，但是由于大多幫扶屬于義務性勞動，沒有經(jīng)濟上的激勵，缺乏長久動力機制，各種關愛留守兒童的措施很難避免變動性較大、難以持續(xù)的局限性。然而，這大多是出于學校和教師的教育良知與責任意識。當前的行動需要整合各方力量如前所述，留守兒童的教育管理問題不僅僅是一個教育領域的問題，而是一個復雜的社會問題，其產生的根源在于城鄉(xiāng)二元結構的制度安排，而這些制度的根本革新需要一個過程。有人算過一筆賬，由于家長只顧眼前利益打工賺錢，沒有時間教育子女，造成子女連普通高中都考不上，子女不念高中，去打工年齡還小，另外父母不想讓子女過早地品嘗在外打工的艱辛，所以用自己千辛萬苦打工賺來的錢自費讀高中，甚至打工的錢還不夠替子女交高昂的學費，造成了無法彌補的損失。父母外出務工應盡可能地創(chuàng)造條件將子女帶在身邊；如無法帶在身邊的，父母雙方應盡量不要同時外出，做到一人外出，一人留在家照看子女的學習和生活，最大限度地維持家庭功能的完備，即使外出務工也應選擇離家較近的地方或工廠，有利于孩子和父母頻繁的接觸和交流；父母雙方同時外出也應委托有一定教育能力的監(jiān)護人，同時向委托監(jiān)護人明確教育職責。 “依戶籍地就近入學”是妨礙農民工子女進入城市公立學校上學的直接原因，也是流入地學校謝絕農民工子女在流入地學校上學的最主要借口，改“依戶籍地就