江蘇中小學教師培訓機構(gòu)現(xiàn)狀-江蘇省中小學教師培訓機構(gòu)現(xiàn)狀-免費閱讀
【正文】 以信息化帶動教師培訓的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育的功用，將優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)資源通過縣（市、區(qū)）教師培訓機構(gòu)，源源不斷、隨時隨地輸送到每一個課堂中、每一個教師前，跨越時空、節(jié)省開支、解決“工學矛盾”，以切實提高培訓的質(zhì)量和效益。對重組、撤并教師進修學校要特別慎重，一切要從實際出發(fā)，要考慮到我國的國情和本縣的縣情，丟掉“幻想”，舍棄“包袱”，切實辦好“有生機、有活力、有特色”、頗受當?shù)刂行W教師、校長歡迎和滿意的縣級教師培訓機構(gòu)。最近，教育部副部長陳小婭在《人民教育》的一篇署名文章中指出：“從教育部門的工作來說，有兩大任務(wù)是其他部門無法替代的，一是提高教育質(zhì)量，二是加強教師隊伍建設(shè)。近幾年縣（市、區(qū)）教師進修學校相繼進入調(diào)整、合并乃至撤銷階段，從五年前的80所減為目前的46所，撤并學校數(shù)已接近一半。1996年11月省政府召開的全省師資工作會議作出決定，要切實加大師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，第二年省級財政安排的師范教育專項即增加了三千萬總數(shù)達到了3530萬元。要說責任，我有很大的責任。三是為了體現(xiàn)教師教育職后一體化，許多地方教育學院合并到師專或師范學院，教師的職后培訓并未得到加強。此外，普通師范院校、其他高等院校、綜合大學也積極參與了教師培訓工作，過去那種相對獨立、基本封閉的教師培養(yǎng)培訓模式已經(jīng)被打破，中小學教師的培養(yǎng)與培訓一體、職前與職后貫通、師范院校與非師范院校共育，已是大勢所趨、勢不可擋。蘇中、蘇北的一些縣(市、區(qū))因財力所限，培訓機構(gòu)幾近癱瘓與半癱瘓狀態(tài)，培訓工作根本無法正常開展。這種狀況不利于縣域內(nèi)教師隊伍建設(shè)的統(tǒng)一管理，不利于縣域內(nèi)教師資源的合理配置，不利于促進縣域內(nèi)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。江蘇中小學教師培訓機構(gòu)，當前存在的主要問題是：(一)方向不明，目標不清中小學教師培訓機構(gòu)經(jīng)過“八五”、“九五”的大發(fā)展后，進入“十五”，這類辦學實體似乎迷失了前進的方向，何去何從、是進是退，說不清、道不明。中小學教師的培訓基地得到了前所未有的加強，教師進修院校的辦學條件迅速改善，校園環(huán)境與師生面貌煥然一新，辦學業(yè)績欣欣向榮、蒸蒸日上。要增加教師進修院校到高等學校進修的名額。從44所學?！稗k學事業(yè)”的總體情況看，除了上述“三大類型”辦學實體以外，縣(市、區(qū))教師培訓機構(gòu)內(nèi)辦有藝術(shù)高中、綜合高中、普通高中乃至高考補習班的有12所，占總數(shù)的1/4強；辦有職業(yè)中專班(非職業(yè)中學)的有11所，占總數(shù)的1/4；另外辦有4規(guī)(即300人)以上幼兒園的學校有3所；與高等師范學校聯(lián)合舉辦全日制五年制師范班的學校有3所；與高等師范學?！皟蓧K牌子，一套班子”的學校有1所。D學校：師訓：舉辦小學轉(zhuǎn)任中學教師培訓、中小學新教師培訓、專任教師培訓、骨干教師培訓和小學英語教師培訓，合計1787人；干訓：舉辦幼兒園園長培訓、小學教導主任培訓、中學德育干部及教科室主任培訓，合計220人；信息技術(shù)培訓：2970人次；新課改培訓：4000人次；學歷培訓：與徐州教院、連云港師專、江蘇教院和華東師范大學網(wǎng)絡(luò)教育學院聯(lián)合辦學，舉辦中文、數(shù)學、英語、計算機、心理教育、政史、科學教育、體育、法學、工商管理、會計學等專業(yè)本?？坪诩斑h程教育培訓，合計1813人。為進一步了解上述教師培訓機構(gòu)尤其是面廣量大的縣(市、區(qū))教師培訓機構(gòu)的事業(yè)發(fā)展情況，2005年3月，江蘇省教育學會教師教育專業(yè)委員會專門發(fā)出《江蘇省縣(市、區(qū))級教師進修學校辦學情況調(diào)查表》，就“辦學體制”和“辦學事業(yè)”兩大問題作了問卷調(diào)查。全省教師教育區(qū)域分布情況見表一：表一 全省教師教育區(qū)域分布情況省轄市學校類別合 計南京市無錫市徐州市常州市蘇州市南通市連云港市淮安市鹽城市揚州市鎮(zhèn)江市泰州市宿遷市高師院校71111111非師范類高校15311411211教育學院41111五年制高等師范學校121132221合 計386252731132222注：資料來源為江蘇省教育科學研究院編《2005年江蘇教育發(fā)展報告》。2005年?！罢{(diào)查表”共發(fā)放了80份，回收有效“調(diào)查表”44份，現(xiàn)將其“辦學體制”和“辦學事業(yè)”情況匯總整理如下：表四 44所教師進修學校“辦學體制”情況學校數(shù)獨立建制與電大合并與黨校合并與職教中心合并四位一體三合一總計442972132蘇南181323蘇中125511蘇北1411111注：“四位一體”系指教師進修學校、教研室、教科室與電教站(中心)合并； “三合一”系指電大分校、職教中心與教師進修學校合并。 (二)與電大、職教中心合并類A學校：中央電大、省電大開放教育580人； 省電大軍轉(zhuǎn)教育1100人； 江蘇教院本、?？坪?30人； 南通大學本科函授41人；校長培訓(與南通大學聯(lián)辦38人)；新教師培訓320人；各類教師繼續(xù)教育培訓2000人；全日制五年一貫制大專班480人；全日制中等職業(yè)教育、普通高中(藝術(shù)類)、綜合高中1390人。二、主要問題及成因分析省、市教育學院和縣(市、區(qū))教師進修學校，這些中小學教師的培訓機構(gòu)，改革開放以來的變化發(fā)展軌跡，分別都有1~2次建設(shè)高潮。有條件的高等學校要為教師進修院校和其他師資培訓機構(gòu)舉辦教師進修班?？h(市、區(qū))教師進修學校的建設(shè)高潮是在1996年前后，當時的江蘇省教育委員會頒發(fā)了《關(guān)于認真做好教師進修學校辦學水平評估的通知》（蘇教師[1996]36號）文件，從此各地掀起了建設(shè)教師進修學校的熱潮。盡管2002年初教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強縣級教師培訓機構(gòu)建設(shè)的指導意見》(教師[2002]3號)，但執(zhí)行不力。此外，教師培訓的政策機制亟待進一步完善。與經(jīng)費不足形成鮮明對比的是，教師培訓機構(gòu)尤其是縣（市、區(qū)）這一層級，由于建校歷史相對較長，退離休人員眾多，加上“八五”、“九五”期間大面積的中函、高函以及教師自學考試等學歷補償教育任務(wù)十分繁重而進了相當數(shù)量的教輔人員，從而使得一個縣級教師培訓機構(gòu)的教職員工數(shù)，少則幾十人、多則近二
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