江蘇中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀-江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀(已修改)
2025-04-27 05:30 本頁面
【正文】 江蘇中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀、問題與對策研究 江蘇省教師培訓(xùn)中心 劉明遠(yuǎn)摘要：中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀堪憂，突出表現(xiàn)在辦學(xué)方向不明、體制不順、機(jī)制不活、投入不足、基地不穩(wěn)、培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)等諸多方面。要高度重視、切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，明確功能定位，轉(zhuǎn)變工作重心，規(guī)范辦學(xué)行為，使其成為我國教師教育體系中不可缺少的重要組成部分。關(guān)鍵詞：培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 現(xiàn)狀 問題 政策建議 一、基本情況 2005年，全省獨(dú)立設(shè)置的高等師范院校7所，其中本科5所、?？?所；另有蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等15所非師范類高校參與中小學(xué)師資的培養(yǎng)培訓(xùn)；省、市教育學(xué)院4所，縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校46所；五年制高等師范學(xué)校12所，其中幼兒高等師范學(xué)校3所。全省教師教育區(qū)域分布情況見表一：表一 全省教師教育區(qū)域分布情況省轄市學(xué)校類別合 計(jì)南京市無錫市徐州市常州市蘇州市南通市連云港市淮安市鹽城市揚(yáng)州市鎮(zhèn)江市泰州市宿遷市高師院校71111111非師范類高校15311411211教育學(xué)院41111五年制高等師范學(xué)校121132221合 計(jì)386252731132222注：資料來源為江蘇省教育科學(xué)研究院編《2005年江蘇教育發(fā)展報(bào)告》。2005年，，。全省幼兒園、小學(xué)教師中具有專科及以上學(xué)歷，%、%、%，%、%%；%，%，%。表二、表三為1996年以來全省教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校的事業(yè)發(fā)展情況：表二 全省教育學(xué)院事業(yè)發(fā)展情況學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)招生數(shù)在校生數(shù)教職工數(shù)專任教師數(shù)1996年11149838899356237911711997年10209535399890212410961998年10242630879308214310831999年729233327846917639012000年527073473835914697502001年4215853391073511866402002年4253556411321014648302003年4367768751602315448522004年4428767171110613567542005年451765602121351358795表三 全省教師進(jìn)修學(xué)校事業(yè)發(fā)展情況學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)招生數(shù)在校生數(shù)教職工數(shù)專任教師數(shù)1996年80104662245841011452223271997年80108321694046089463023971998年8011398904240864465624261999年8014680462321862462824782000年8010907102412660444624412001年75539623777111408822682002年70203317395752366821022003年2004年52245122894828275115952005年4613545603809226461638注：資料來源為19962005年《江蘇省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料匯編》(江蘇省教育廳)。從表二、表三兩類教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事業(yè)發(fā)展情況看，教育學(xué)院除了學(xué)校數(shù)、教職工數(shù)、專任教師數(shù)呈逐年下降趨勢外，畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)逐年均在提升。上述“六項(xiàng)指標(biāo)”中呈現(xiàn)“三降三升”，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益在僅剩的4所教育學(xué)院中有所提高，其中的江蘇教育學(xué)院近幾年的辦學(xué)實(shí)績，可謂是“功不可沒”。表三的教師進(jìn)修學(xué)校“六項(xiàng)指標(biāo)”均呈現(xiàn)急劇下降的趨勢。2005年同比1996年，學(xué)校數(shù)與教職工數(shù)幾近減半、畢業(yè)生數(shù)僅為1/在校生數(shù)1/招生數(shù)1/專任教師數(shù)2/3。為進(jìn)一步了解上述教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是面廣量大的縣(市、區(qū))教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的事業(yè)發(fā)展情況，2005年3月，江蘇省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)專門發(fā)出《江蘇省縣(市、區(qū))級教師進(jìn)修學(xué)校辦學(xué)情況調(diào)查表》，就“辦學(xué)體制”和“辦學(xué)事業(yè)”兩大問題作了問卷調(diào)查?！罢{(diào)查表”共發(fā)放了80份，回收有效“調(diào)查表”44份，現(xiàn)將其“辦學(xué)體制”和“辦學(xué)事業(yè)”情況匯總整理如下：表四 44所教師進(jìn)修學(xué)?！稗k學(xué)體制”情況學(xué)校數(shù)獨(dú)立建制與電大合并與黨校合并與職教中心合并四位一體三合一總計(jì)442972132蘇南181323蘇中125511蘇北1411111注：“四位一體”系指教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、教科室與電教站(中心)合并； “三合一”系指電大分校、職教中心與教師進(jìn)修學(xué)校合并。從表三、表四中可以看到，原來以培訓(xùn)小學(xué)、幼兒園教師為主，兼顧初、高中教師培訓(xùn)的縣(市、區(qū))教師進(jìn)修學(xué)校，近三～五年內(nèi)出現(xiàn)了明顯且巨大的分化與重組，超過1/3的學(xué)校與所在地的電大、黨?；蚵毥讨行?職業(yè)中學(xué))進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性合并；“四位一體”的學(xué)校不到總數(shù)的1/10；其余接近2/3的教師進(jìn)修學(xué)校尚在等待、觀望與左右搖擺之中，此類辦學(xué)機(jī)構(gòu)總體上目前處于何去何從的十字路口?！稗k學(xué)事業(yè)”一項(xiàng)，由于各校填報(bào)的情況不一致，差別甚大，不便于分類分項(xiàng)進(jìn)行數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計(jì)處理。但為了真實(shí)、客觀、全面地反映具體的辦學(xué)情況，特將三大類型的學(xué)校各選擇23所，將其所報(bào)送的2004年全年的“辦學(xué)事業(yè)”作如下表述：(一)獨(dú)立建制類A學(xué)校：干訓(xùn)：中青年干部培訓(xùn)班70人；一把手校長培訓(xùn)班100人；名教師、名校長培
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