【正文】 食物鏈的形成食物鏈?zhǔn)侵干镏g互相依存的食物關(guān)系。C。非生物因素包括陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等，生物因素包括同這種生物有關(guān)系的其他生物。各組用1~2 分鐘修改方案。● 交流建造方案。在一片池塘里，有小魚在悠閑地游來(lái)游去，有田螺，還有小蟲子，當(dāng)然也有水草和泥沙、石子……畫面最后定格到一個(gè)池塘的剖面圖。、寫出相應(yīng)的食物鏈嗎。注意，讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后作出分析這點(diǎn)是很有必要的，如果學(xué)生對(duì)這些問題回答不出，教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，可以問他們類似“為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，人們采取了哪些辦法？”這樣的問題。（四）教學(xué)建議：生態(tài)瓶中如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存會(huì)受到影響嗎？告訴學(xué)生：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。近年來(lái)，由于獵隼在中東一些國(guó)家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外一只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價(jià)格很高，因此在我國(guó)西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴(yán)重。教科書上介紹的就是寧夏地區(qū)的沙源區(qū)。例如，如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？可以想象的結(jié)果是，兔子會(huì)大量繁殖，草來(lái)不及長(zhǎng)大就很快被吃光，大量的兔子會(huì)餓死，草可能重新生長(zhǎng)，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間重新平衡。過程與方法● 應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。給每個(gè)組分發(fā)記錄單，再次說(shuō)明如何來(lái)記錄。多到一定程度，影響了植物對(duì)光的吸收，還會(huì)減小動(dòng)物的活動(dòng)空間，對(duì)生態(tài)群落也會(huì)產(chǎn)生不良影響。（三）教科書說(shuō)明教科書共兩頁(yè)，內(nèi)容分為兩部分。本課將讓學(xué)生來(lái)研究這些問題，通過本課的活動(dòng)學(xué)生將對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。為了有助于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，建議教師走到學(xué)生中去，觀察并指導(dǎo)他們的制作。，就可以給每個(gè)小組分發(fā)記錄紙，讓學(xué)生們把他們的設(shè)計(jì)用圖文并茂的方式記錄下來(lái)，注意提醒學(xué)生要標(biāo)出生物和非生物的數(shù)量、種類等。這個(gè)生態(tài)箱可作為學(xué)生們學(xué)習(xí)研究的基地，還可以組織部分學(xué)生進(jìn)行管理和長(zhǎng)期觀察。在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要充分利用這些暗示材料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的討論，如哪些生物能在這種有限的空間里生存；先放植物，是因?yàn)橹参锸巧a(chǎn)者，它可以為動(dòng)物提供氧氣和食物等。首先讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)池塘里有哪些生物，這些生物之間有什么關(guān)系，池塘里還有哪些非生物。學(xué)生從這個(gè)活動(dòng)中會(huì)體會(huì)到，生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的食物鏈。給學(xué)生幾分鐘時(shí)間觀察，然后指著黑板上的食物鏈告訴他們生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。教科書中卡通人的討論暗示學(xué)生，像這種由多條食物鏈組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫食物網(wǎng)。第一部分：誰(shuí)吃誰(shuí)教科書的圖中有薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動(dòng)植物。建立這樣一種看待生命世界的觀點(diǎn)，需要經(jīng)歷一系列有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。，分發(fā)記錄單，各小組分組實(shí)驗(yàn)。教師需要走到各小組中去，這樣便于評(píng)價(jià)學(xué)生。第二部分：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)這個(gè)部分是讓學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活需要，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件。把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境。第4 課 蚯蚓的選擇（一）背景和目標(biāo)對(duì)于一個(gè)生物來(lái)說(shuō)，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境?？梢阅靡唤M放在投影儀下，讓學(xué)生們觀察，也可以讓每小組都有一組。為了幫助學(xué)生思考，教師可以逐一提出以下問題：● 我們?cè)鯓觼?lái)研究？● 可以設(shè)計(jì)幾組對(duì)比實(shí)驗(yàn)嗎？● 我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？● 兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？● 改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?？，讓學(xué)生按照教科書中提示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)樣式把實(shí)驗(yàn)方案寫出來(lái)。通過對(duì)以上問題的討論希望學(xué)生明白，形形色色的植物生長(zhǎng)在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會(huì)影響植物，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。在上課時(shí)讓學(xué)生自己看看對(duì)他們的研究是很有幫助的。（三）教科書說(shuō)明教科書共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。因此，需要教師克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們不斷提出新的、有價(jià)值的問題，以促進(jìn)探究活動(dòng)逐步深入下去。請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)一下哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。最后一定要組織學(xué)生概括，通過實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆種子發(fā)芽的必需條件究竟有哪些。第三部分：種植綠豆芽這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)探索植物生長(zhǎng)需要條件的活動(dòng)。教科書又提示學(xué)生和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息?？茖W(xué)概念● 綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。這時(shí)可以征求教師的意見。如果是研究“光”和“溫度”條件的小組可以將兩個(gè)種植盒（杯）中墊入紙巾再往兩個(gè)種植盒（杯）中滴相同的水量，然后在兩個(gè)種植盒（杯）中各放兩顆綠豆種子。使用大頭針或剪刀的尖端，在每個(gè)學(xué)生的種植盒（杯）的底部鉆兩個(gè)排水孔。）向?qū)W生提問：我們可以改變哪些條件？為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問題：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或者放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？，告訴學(xué)生要想知道我們的猜測(cè)是否正確，需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證?！薄皠e忘了給種子編號(hào)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。不同的猜測(cè)會(huì)引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)，過程與方法活動(dòng)就開始了。特別提示：教師自己需要先種些綠豆種子，待它們發(fā)芽后，要做第三課中綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（可以做兩至三組，也可以保證每小組都有）。學(xué)生在研究的過程中同時(shí)要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但對(duì)于種子的發(fā)芽條件進(jìn)行過研究的學(xué)生并不多?！?通過閱讀資料來(lái)增加對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的理解。● 生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念● 植物對(duì)環(huán)境有基本的需要。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這些都將促進(jìn)學(xué)生們過程與方法技能的形成，更加有效地開展過程與方法活動(dòng)。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測(cè)摩擦力也用這個(gè)盒子）、膠帶（粘小車輪子用）。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對(duì)折做成紙袋，溫度計(jì)。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)小車。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強(qiáng)弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。教科書以科學(xué)概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達(dá)，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時(shí)間和影長(zhǎng)、時(shí)間和溫度等。運(yùn)用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時(shí)用來(lái)描述概念。如“小桿秤的制造”“設(shè)計(jì)制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵”等。評(píng)價(jià)建議立足單元教學(xué)指出評(píng)價(jià)的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評(píng)價(jià)方法。主要材料清單列出本學(xué)期探究活動(dòng)涉及的主要實(shí)驗(yàn)和需要的器材與材料，供教師作計(jì)劃和提前準(zhǔn)備時(shí)使用。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)教師教學(xué)用書五年級(jí)上冊(cè)各單元說(shuō)明與教學(xué)建議用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)間的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明本單元的教學(xué)在整個(gè)教科書框架體系中的地位和意義。二、課時(shí)安排建議修訂后的教科書每?jī)?cè)均安排了4 個(gè)教學(xué)單元。為此每個(gè)單元安排3 節(jié)左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)是適宜的，也是可操作的。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點(diǎn)。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。書中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫(kù)，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。最后通過制作太陽(yáng)能熱水器綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等，本單元將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程。制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點(diǎn)的飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙）。測(cè)力計(jì)、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。本單元內(nèi)容可以分為四個(gè)部分：第一部分（第1~3 課）：通過對(duì)種子發(fā)芽和種子生長(zhǎng)的觀察研究，認(rèn)識(shí)植物與無(wú)生命環(huán)境的關(guān)系，了解植物的生存是需要一定條件的。如空氣、水、陽(yáng)光、養(yǎng)分、空間等?！?在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅?！?在人工環(huán)境中培育和養(yǎng)殖動(dòng)、植物。哪些是必要的條件，哪些是可要可不要的條件，他們多數(shù)沒有做過科學(xué)的研究。這個(gè)過程需要學(xué)生每天去觀察，看一看種子從種下去，到長(zhǎng)出葉這段時(shí)間要經(jīng)歷哪些階段。在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。第二部分：設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教科書通過卡通人物對(duì)話提示，“首先要選擇一個(gè)研究問題！”“只能改變一個(gè)條件喲！”接下來(lái)列舉了改變水條件實(shí)驗(yàn)的例子。一個(gè)結(jié)論的得出必須有多個(gè)重復(fù)性的證據(jù)支撐才行?！蹦康氖翘崾緦?shí)驗(yàn)的科學(xué)性，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法步驟后，再開始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生分成四人一組，花點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)各小組選出一個(gè)他們最想研究的條件，而且小組的四人要研究同一個(gè)條件。如果是研究“水”這個(gè)條件的小組，在兩個(gè)種植盒（杯）內(nèi)部墊上紙巾，再往一個(gè)紙巾上滴水，另一個(gè)保持干燥，然后在兩個(gè)種植盒（杯）中，各放兩顆綠豆種子。用標(biāo)簽標(biāo)明對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面，把同一條件的兩顆種子編上1 號(hào)和2號(hào)。第2 課 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) （二）（一）背景和目標(biāo)這一課，學(xué)生們將要經(jīng)歷整理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明問題的過程。過程與方法● 學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，共同分析?？梢詫⒁浦簿G豆芽放在課后，在這里教師一定要講述移植的方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生做這個(gè)事情。第3 課 觀察綠豆芽的生長(zhǎng)（一）背景和目標(biāo)在這一課中，學(xué)生將先來(lái)對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察?？茖W(xué)概念● 植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。第一部分：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎教科書一開始就提出：“觀察我們種下的綠豆芽生長(zhǎng)得怎么樣了。第二部分：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求這個(gè)活動(dòng)建議由老師來(lái)做，讓學(xué)生來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。教科書鼓勵(lì)學(xué)生“我們還知道哪些植物適應(yīng)環(huán)境的例子？”是為了激發(fā)學(xué)生的研究興趣，收集更多有關(guān)植物與環(huán)境關(guān)系的信息。然后在全班交流。接下來(lái)教師要介紹這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣做的——在一個(gè)盤子里鋪上幾層吸水紙，把5 粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水紙上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。生物環(huán)境有動(dòng)物、植物、微生物等，非生物環(huán)境有陽(yáng)光、溫度、水、空氣、土壤等。科學(xué)概念● 動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。，全班分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。老師可以走到各小組中去，這樣便于評(píng)價(jià)學(xué)生。本課將側(cè)重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對(duì)動(dòng)植物間的食物關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。要求學(xué)生按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系在圖中的圓圈中填入動(dòng)植物的名稱。通過圖文，學(xué)生們可以直觀地認(rèn)識(shí)了解水田中復(fù)雜的食物聯(lián)系。然后給學(xué)生解釋什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在剛才的食物鏈中誰(shuí)是生產(chǎn)者，誰(shuí)是消費(fèi)者，教師用不同顏色的筆把學(xué)生說(shuō)的生產(chǎn)者和消費(fèi)者勾畫出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)他們找到了幾條食物鏈，其中的水稻被不同的動(dòng)物吃了幾次，然后告訴他們同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可能吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)?？茖W(xué)概念● 生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會(huì)形成一個(gè)生態(tài)群落。教科書的池塘剖面圖示意的是一個(gè)普通的池塘，生活在其中的生物可能有水生植物(如水藻、水草等)、魚類(如小魚、大魚或植食性的魚、雜食及肉食性的魚等)、蝦、軟體類(如田螺、河蚌等)、水鳥類(如鴨)、水生昆蟲、青蛙等，非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等。為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得更好一些，我們還要為它們考慮些什么。建造好的生態(tài)瓶，放置的地方也需要由學(xué)生們商量決定，以利于管理和觀察記錄。告訴學(xué)生，要按照我們的設(shè)計(jì)來(lái)完成生態(tài)瓶的制作。，讓學(xué)生觀察他們的生態(tài)瓶，然后讓他們討論，生態(tài)瓶放置在何處？如何去觀察、觀察些什么？還要告訴學(xué)生，要每天注意觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄單上。在本課中學(xué)生的觀察和討論是很重要的，特別是對(duì)影響生態(tài)瓶中動(dòng)植物生長(zhǎng)的原因進(jìn)行分析，還要注意教科書上的卡通圖給出的一些方向性的暗示。每個(gè)學(xué)生小組可以根據(jù)自己的情況選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（四）教學(xué)建議，比一比哪些生態(tài)瓶里的動(dòng)植物生活得好。，讓他們討論為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性?；蛘咭?yàn)闆]有植被，形成嚴(yán)重的水土流失，小氣候惡化，降水減少，植物更難生長(zhǎng)，形成荒漠戈壁，兔子、老鷹死的死，遷徙的遷徙。發(fā)菜是一種藻類，因風(fēng)干的發(fā)菜形狀、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當(dāng)?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟(jì)帶來(lái)了很大影響。如果生態(tài)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡。、發(fā)菜、獵隼的資料，學(xué)生閱讀完后，可以對(duì)沙塵暴等再做一些介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。(隨著學(xué)生的回答，畫面自動(dòng)出示水生生物的名稱)：你知道池塘里有哪些水生生物？池塘里有哪些非生物?這些水生植物需要哪些生存條件？池塘里的植物為動(dòng)物提供了哪些幫助？非生物對(duì)生物有什么作用？?！?共同完善、修訂方案。做生態(tài)瓶● 建造活動(dòng)。動(dòng)物與陽(yáng)光的關(guān)系光是決定動(dòng)物的分布和行為的一個(gè)重要因素。不同