【正文】 時(shí)補(bǔ)充、反駁。（期望針對(duì)生物、非生物、制作方法學(xué)生提出某個(gè)條件，教師追問(wèn)為什么，在此形成思維上的較充分交流，便于學(xué)生設(shè)計(jì)方案。● 評(píng)價(jià)延大家生態(tài)瓶做得非常不錯(cuò)，課后補(bǔ)充材料，完善建造。不同的動(dòng)物對(duì)光的依賴程度也不相同，其中低等動(dòng)物和昆蟲最為明顯，有日出性和夜出性的區(qū)別。C 左右的水溫，海水動(dòng)物只能忍受30 176。食物對(duì)任何生物來(lái)說(shuō)都是極為重要的，它能供應(yīng)生活所需的能源，修補(bǔ)受損機(jī)體及生長(zhǎng)之用。爬行動(dòng)物和鳥類能在45 176。C～50 176。分組進(jìn)行建造活動(dòng)。）分組進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)?！?首先我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)建造方案吧。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動(dòng)手冊(cè)。，是否按對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。：如果兔少了會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。它們分別是：紅樹林保護(hù)區(qū)（左上圖）；三江源保護(hù)區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護(hù)區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)（右下圖）。獵隼(sǔn)又叫鶻(h教科書在這里引入這個(gè)話題，是為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，人類的干擾活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。后面選擇了兩個(gè)典型事例來(lái)展開教學(xué)。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。讓學(xué)生們討論一下，生物會(huì)發(fā)生什么變化。把另一個(gè)生態(tài)瓶里的小魚數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？由于小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)增多。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 認(rèn)識(shí)到控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。這一課也是學(xué)生初次研究生態(tài)平衡的活動(dòng)?！?最后把寫了本組組員名字的標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。，我們將以四人小組為單位來(lái)模擬池塘群落，建造一個(gè)生態(tài)瓶觀察研究其中的關(guān)系。第三部分：做一個(gè)生態(tài)瓶設(shè)計(jì)好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準(zhǔn)備材料，按照設(shè)計(jì)的方案做一個(gè)生態(tài)瓶了。這個(gè)問(wèn)題至關(guān)重要，它涉及到實(shí)驗(yàn)效果，與當(dāng)?shù)刈匀粻顩r、學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件、教育成本等多方面的問(wèn)題有關(guān)。為全班準(zhǔn)備：大玻璃水箱（有條件的學(xué)?？梢詼?zhǔn)備）。做生態(tài)瓶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很有趣，也很有意義的活動(dòng)。閱讀竹林村的同學(xué)寫的觀察報(bào)告，認(rèn)識(shí)水田里的動(dòng)植物，了解水田里的動(dòng)植物間的食物聯(lián)系。，出示一些花叢中的生物的圖片，其中包括薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥。教科書中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應(yīng)該從植物開始，希望學(xué)生能記住這個(gè)規(guī)律。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 形成善于聽取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生討論：這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的，我們還能舉出哪些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的例子？第5 課 食物鏈和食物網(wǎng)（一）背景和目標(biāo)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)以及過(guò)程與方法的不斷深入，學(xué)生們對(duì)森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來(lái)越熟悉，對(duì)環(huán)境方面的科學(xué)研究也會(huì)越來(lái)越感興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟是：找一個(gè)盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。，讓他們清楚步驟：找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。為全班準(zhǔn)備：企鵝、天鵝等的圖片。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。最后要概括到：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。隨后讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)前綠豆芽的情況用圖畫和文字記錄下來(lái)（包括高度、莖、葉的顏色）。不需要馬上讓他們回答，把這個(gè)問(wèn)題在全班討論，收集學(xué)生的想法，這對(duì)后面的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有好處。松樹生長(zhǎng)在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。教科書中的對(duì)話再次提醒我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。（二）教學(xué)材料為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：放大鏡。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生體會(huì)植物在適應(yīng)環(huán)境方面的能力。輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。注意，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聽取做不同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。這里是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果檢查它的可靠性，弄清是怎樣用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。第一部分：整理分析實(shí)驗(yàn)信息教科書中先以研究“水”這個(gè)條件的小組為例。由于每個(gè)學(xué)生只研究了一個(gè)問(wèn)題，還有一些問(wèn)題是別人研究的，所以對(duì)于自己沒(méi)有研究的問(wèn)題就需要傾聽別人的匯報(bào)了。還要告訴學(xué)生要每天去觀察種子，及時(shí)做記錄，這是很重要的。再同時(shí)往兩個(gè)種植盒（杯）中滴相同的水量，用手按出兩個(gè)小洞種進(jìn)綠豆種子。這時(shí)，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本第3 頁(yè)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并提問(wèn)：為什么同一組我們要種植兩粒綠豆種子，而不是一粒？實(shí)驗(yàn)要至少兩個(gè)組同時(shí)進(jìn)行這是為什么？這對(duì)學(xué)生理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性和可重復(fù)性是十分必要的。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)需要澆水，要種到土里，要有合適的溫度……把學(xué)生說(shuō)的歸納一下，寫在黑板上）。第三部分：種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)首先要請(qǐng)學(xué)生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來(lái)，用詞匯描述它們。對(duì)話框中提出為什么要用兩粒種子，在于提示學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？ㄍ▓D中三個(gè)學(xué)生的對(duì)話，表達(dá)的是由問(wèn)題引起的討論，“天氣太冷也會(huì)影響發(fā)芽。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)放大鏡、4 顆綠豆種子、兩個(gè)干凈的塑料種植盒（杯）、四張標(biāo)簽、一個(gè)塑料勺、一塊紙巾。在學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示他們注意實(shí)驗(yàn)的公平性。● 形成積極的對(duì)待生物的態(tài)度。● 用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對(duì)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理與分析。不同的生物對(duì)環(huán)境有著自己特有的需要。生態(tài)平衡是十分重要的。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。小鏟子、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無(wú)植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。主要材料清單“生物與環(huán)境”單元放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長(zhǎng)方形木盒或塑料盒。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第二部分引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。使用這種記錄方法可以提高每個(gè)學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評(píng)價(jià)他們的觀察、表達(dá)和理解的能力。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。每一個(gè)核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實(shí)中歸納出來(lái)的。針對(duì)這樣的地區(qū)，我們建議在課時(shí)安排上可以采取下面的辦法來(lái)解決：（一）對(duì)典型的過(guò)程與方法活動(dòng)展開充分的探究，不以1 課時(shí)為限制。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對(duì)該節(jié)課的。下面是與使用有關(guān)的幾點(diǎn)說(shuō)明。為了能清晰而簡(jiǎn)明地表達(dá)課程設(shè)計(jì)的意圖，同時(shí)方便教師備課，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。背景和目標(biāo)這是分課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識(shí)背景和學(xué)生的認(rèn)識(shí)背景，方便教師理解教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們也考慮到個(gè)別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在活動(dòng)內(nèi)容的安排上保持了彈性?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。兩個(gè)圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個(gè)圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個(gè)圓的交叉部分。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條?！吧锱c環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(zhǎng)”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系?！斑\(yùn)動(dòng)和力”單元內(nèi)容可分為四個(gè)部分。學(xué)生還將面臨幾次較長(zhǎng)期的觀察研究活動(dòng)：能用線條、符號(hào)、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。學(xué)生們?cè)谔剿魃锱c環(huán)境關(guān)系的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步鞏固他們對(duì)生物的已有認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。第四部分（第6~8 課）：通過(guò)建造生態(tài)瓶和模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個(gè)和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會(huì)對(duì)生物的生活產(chǎn)生很大的影響?！?植物和動(dòng)物都會(huì)對(duì)它們需要的環(huán)境進(jìn)行選擇?！?進(jìn)行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實(shí)驗(yàn)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)?！?獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將第一次接觸對(duì)比實(shí)驗(yàn)，改變條件和控制條件對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。第一部分：提出實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題是：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個(gè)條件，可能會(huì)有什么結(jié)果？”學(xué)生在三年級(jí)種過(guò)鳳仙花，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件有所了解。如果有學(xué)生提出想對(duì)空氣的條件進(jìn)行研究，也應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。這里是提示學(xué)生定時(shí)、定量地澆水。“你們以前種植過(guò)種子嗎？如何種的？”，提問(wèn)：你們種植過(guò)綠豆嗎？說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。，交流一下各組的實(shí)驗(yàn)方案。一個(gè)種植盒（杯）內(nèi)部墊紙巾。，并提出我們要怎樣去照料種子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會(huì)發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。（三）教科書說(shuō)明教科書共兩頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。交流和傾聽不僅是獲取更多信息的一種方法，而且是相互質(zhì)疑的一個(gè)過(guò)程。把土壤填至花盆的1/3 處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來(lái)，小心不要破壞了根。另外，學(xué)生將要研究一個(gè)比較“特殊”的實(shí)驗(yàn)——綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 意識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。圍繞這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第三部分：討論動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系教科書中提問(wèn)到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？”香蕉生長(zhǎng)在熱帶、亞熱帶，那里陽(yáng)光充足、雨水多，所以葉子寬大。讓學(xué)生思考一下，綠豆發(fā)芽不需要陽(yáng)光，綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到應(yīng)該把現(xiàn)在綠豆芽的情況記錄下來(lái)，教師可以告訴學(xué)生記錄很重要，因?yàn)檫@樣才能幫助我們比較。注意，這里的觀察、討論時(shí)間一定要充分。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15 條（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、干土、濕土。另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間。為了幫助學(xué)生思考，可以提示他們，如何想辦法創(chuàng)設(shè)兩個(gè)在某方面不同的環(huán)境——一個(gè)適宜蚯蚓生活，另一個(gè)不適宜蚯蚓生活，其他方面的條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會(huì)爬向適宜它們生活的環(huán)境。讓學(xué)生討論，怎樣實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到上述的目的。、天鵝等的圖片。過(guò)程與方法● 通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中還可以找出的食物鏈?zhǔn)牵郝淙~→蚯蚓→鳥。在以后的一段時(shí)間內(nèi)，我們將要來(lái)研究這方面的問(wèn)題。先請(qǐng)學(xué)生觀察圖畫中水田里的生物：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學(xué)生將通過(guò)簡(jiǎn)單的方案設(shè)計(jì)來(lái)研究生態(tài)群落。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：做生態(tài)瓶的容器（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、一個(gè)盛滿了水的水桶、一些洗干凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個(gè)漏網(wǎng)等工具、一張標(biāo)簽、一張記錄紙。要建造一個(gè)生態(tài)瓶，第一個(gè)考慮的問(wèn)題就是準(zhǔn)備讓哪些生物來(lái)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)回答這些問(wèn)題。一片樹林、一塊草地、一個(gè)湖泊、一個(gè)海洋等都可以看成是一個(gè)生態(tài)群落?！?再放入小動(dòng)物。由于各小組的情況不一樣，生態(tài)瓶不可能都做得很好，在這里提出如何讓我們生態(tài)瓶中的生物生活得更好，可以說(shuō)是恰逢其時(shí)的。過(guò)程與方法● 嚴(yán)格控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，堅(jiān)持進(jìn)行觀察記錄。第二部分：增加生態(tài)瓶里的生物把生態(tài)瓶里水草的數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？由于水草增多，產(chǎn)生的氧氣量增多，一般情況下，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)減少。，剛才的實(shí)驗(yàn)是改變了生態(tài)瓶中的非生物環(huán)境，如果改變生物的數(shù)量又會(huì)怎樣？比如我們?cè)谄渲幸粋€(gè)生態(tài)瓶里增加一倍水草，在另一個(gè)生態(tài)瓶里增加一倍小魚。第8 課 維護(hù)生態(tài)平衡（一）背景和目標(biāo)到這課為止，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。教科書首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平衡。近年來(lái)，沙塵暴在我國(guó)北方發(fā)生的次數(shù)越來(lái)越多，甚至開始影響我國(guó)其他地區(qū)。2000 年6 月20 日國(guó)家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。組織他們深入思考：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？在第22 頁(yè)“資料庫(kù)”中，還向?qū)W生介紹了我國(guó)的幾個(gè)主要自然保護(hù)區(qū)。然后指著鷹提問(wèn)：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。四、評(píng)價(jià)建議。，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。設(shè) 計(jì)建造生態(tài)瓶的方案大家分析了池塘里的生物之間有一些密切的聯(lián)系，為了方便研究，今天老師帶領(lǐng)大家在教室里做一個(gè)生態(tài)瓶。重點(diǎn)是材料〈種類、數(shù)量〉的選擇都與生物容易生存有關(guān)。同時(shí)，老師希望大家能做一個(gè)觀察生態(tài)瓶的計(jì)劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。動(dòng)物與溫度的關(guān)系大多數(shù)動(dòng)物生活在2 176。C 的水溫。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密聯(lián)系的，這就促成了食物鏈的形成