【正文】 時補充、反駁。（期望針對生物、非生物、制作方法學生提出某個條件，教師追問為什么，在此形成思維上的較充分交流，便于學生設計方案?！?評價延大家生態(tài)瓶做得非常不錯，課后補充材料，完善建造。不同的動物對光的依賴程度也不相同，其中低等動物和昆蟲最為明顯，有日出性和夜出性的區(qū)別。C 左右的水溫，海水動物只能忍受30 176。食物對任何生物來說都是極為重要的，它能供應生活所需的能源，修補受損機體及生長之用。爬行動物和鳥類能在45 176。C～50 176。分組進行建造活動。）分組進行設計活動?！?首先我們一起來設計一個建造方案吧。教學準備學生：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動手冊。，是否按對比實驗的設計要點設計了實驗。：如果兔少了會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。它們分別是：紅樹林保護區(qū)（左上圖）；三江源保護區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護區(qū)（右下圖）。獵隼(sǔn)又叫鶻(h教科書在這里引入這個話題，是為了讓學生們認識到，人類的干擾活動會對生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。后面選擇了兩個典型事例來展開教學。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。讓學生們討論一下，生物會發(fā)生什么變化。把另一個生態(tài)瓶里的小魚數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況呢？由于小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。情感、態(tài)度、價值觀● 認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。這一課也是學生初次研究生態(tài)平衡的活動。● 最后把寫了本組組員名字的標簽貼在生態(tài)瓶的外面。，我們將以四人小組為單位來模擬池塘群落，建造一個生態(tài)瓶觀察研究其中的關(guān)系。第三部分：做一個生態(tài)瓶設計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準備材料，按照設計的方案做一個生態(tài)瓶了。這個問題至關(guān)重要，它涉及到實驗效果，與當?shù)刈匀粻顩r、學生經(jīng)濟條件、教育成本等多方面的問題有關(guān)。為全班準備：大玻璃水箱（有條件的學校可以準備）。做生態(tài)瓶對于學生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。閱讀竹林村的同學寫的觀察報告，認識水田里的動植物，了解水田里的動植物間的食物聯(lián)系。，出示一些花叢中的生物的圖片，其中包括薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥。教科書中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應該從植物開始，希望學生能記住這個規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀● 形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。讓學生討論：這些動物是怎樣適應環(huán)境的，我們還能舉出哪些動物適應環(huán)境的例子？第5 課 食物鏈和食物網(wǎng)（一）背景和目標隨著年齡的不斷增長以及過程與方法的不斷深入，學生們對森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學研究也會越來越感興趣。這個實驗的步驟是：找一個盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。，讓他們清楚步驟：找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。為全班準備：企鵝、天鵝等的圖片。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。最后要概括到：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力適應環(huán)境的變化。隨后讓學生把實驗前綠豆芽的情況用圖畫和文字記錄下來（包括高度、莖、葉的顏色）。不需要馬上讓他們回答，把這個問題在全班討論，收集學生的想法，這對后面的評價環(huán)節(jié)有好處。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。教科書中的對話再次提醒我們在設計實驗時要注意的問題。（二）教學材料為每個學生準備：放大鏡。這個實驗目的在于讓學生體會植物在適應環(huán)境方面的能力。輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。注意，教師要鼓勵學生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息。這里是引導學生對每一組實驗得出的結(jié)果檢查它的可靠性，弄清是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。第一部分：整理分析實驗信息教科書中先以研究“水”這個條件的小組為例。由于每個學生只研究了一個問題，還有一些問題是別人研究的，所以對于自己沒有研究的問題就需要傾聽別人的匯報了。還要告訴學生要每天去觀察種子，及時做記錄，這是很重要的。再同時往兩個種植盒（杯）中滴相同的水量，用手按出兩個小洞種進綠豆種子。這時，要請學生認真閱讀課本第3 頁的實驗計劃，并提問：為什么同一組我們要種植兩粒綠豆種子，而不是一粒？實驗要至少兩個組同時進行這是為什么？這對學生理解科學實驗的客觀性和可重復性是十分必要的。（學生可能會說需要澆水，要種到土里，要有合適的溫度……把學生說的歸納一下，寫在黑板上）。第三部分：種子的發(fā)芽實驗首先要請學生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來，用詞匯描述它們。對話框中提出為什么要用兩粒種子，在于提示學生科學實驗的嚴謹性。卡通圖中三個學生的對話，表達的是由問題引起的討論，“天氣太冷也會影響發(fā)芽。（二）教學準備為每個學生準備：一個放大鏡、4 顆綠豆種子、兩個干凈的塑料種植盒（杯）、四張標簽、一個塑料勺、一塊紙巾。在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性?！?形成積極的對待生物的態(tài)度?！?用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進行記錄、整理與分析。不同的生物對環(huán)境有著自己特有的需要。生態(tài)平衡是十分重要的。五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等。小鏟子、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。主要材料清單“生物與環(huán)境”單元放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑料盒。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。使用這種記錄方法可以提高每個學生的觀察能力，教師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學事實中歸納出來的。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時安排上可以采取下面的辦法來解決：（一）對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1 課時為限制。所列的教學目標是直接針對該節(jié)課的。下面是與使用有關(guān)的幾點說明。為了能清晰而簡明地表達課程設計的意圖，同時方便教師備課，我們設計了一些欄目和提供了相應的資源。背景和目標這是分課時教學，說明教學內(nèi)容選擇的知識背景和學生的認識背景，方便教師理解教學活動的設計意圖。在設計時，我們也考慮到個別省份科學課的開設已經(jīng)實現(xiàn)了課程標準的要求，因此在活動內(nèi)容的安排上保持了彈性?？茖W概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應記入兩個圓的交叉部分。為了真實地記錄，學生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系?！斑\動和力”單元內(nèi)容可分為四個部分。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義。新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。學生們在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，會進一步鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。第四部分（第6~8 課）：通過建造生態(tài)瓶和模擬實驗，認識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會對生物的生活產(chǎn)生很大的影響?！?植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進行選擇?！?進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)?！?獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認識。學生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學生來說是一個難點。情感、態(tài)度、價值觀● 養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。第一部分：提出實驗要解決的兩個問題這兩個問題是：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個條件，可能會有什么結(jié)果？”學生在三年級種過鳳仙花，對植物生長的基本條件有所了解。如果有學生提出想對空氣的條件進行研究，也應充分給予鼓勵。這里是提示學生定時、定量地澆水?！澳銈円郧胺N植過種子嗎？如何種的？”，提問：你們種植過綠豆嗎？說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。，交流一下各組的實驗方案。一個種植盒（杯）內(nèi)部墊紙巾。，并提出我們要怎樣去照料種子。在這個過程中，學生將會發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。（三）教科書說明教科書共兩頁，教學內(nèi)容分為三部分。交流和傾聽不僅是獲取更多信息的一種方法，而且是相互質(zhì)疑的一個過程。把土壤填至花盆的1/3 處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。另外，學生將要研究一個比較“特殊”的實驗——綠豆芽生長對水的需求。情感、態(tài)度、價值觀● 意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。圍繞這個問題設計一個對比實驗。第三部分：討論動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系教科書中提問到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？”香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充足、雨水多，所以葉子寬大。讓學生思考一下，綠豆發(fā)芽不需要陽光，綠豆芽的生長需要陽光嗎。如果學生沒有說到應該把現(xiàn)在綠豆芽的情況記錄下來，教師可以告訴學生記錄很重要，因為這樣才能幫助我們比較。注意，這里的觀察、討論時間一定要充分。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。（二）教學準備為每組準備：長方形扁紙盒兩個（可以讓學生準備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15 條（可以讓學生準備）、干土、濕土。另一個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間。為了幫助學生思考，可以提示他們，如何想辦法創(chuàng)設兩個在某方面不同的環(huán)境——一個適宜蚯蚓生活，另一個不適宜蚯蚓生活，其他方面的條件相同，把蚯蚓放在兩種不同環(huán)境的交界處，通常蚯蚓會爬向適宜它們生活的環(huán)境。讓學生討論，怎樣實驗才能達到上述的目的。、天鵝等的圖片。過程與方法● 通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中還可以找出的食物鏈是：落葉→蚯蚓→鳥。在以后的一段時間內(nèi)，我們將要來研究這方面的問題。先請學生觀察圖畫中水田里的生物：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。到目前為止，學生已經(jīng)了解了一些生物與生物之間存在的食物關(guān)系，在這一課中，學生將通過簡單的方案設計來研究生態(tài)群落。（二）教學準備為每組準備：做生態(tài)瓶的容器（可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、一個盛滿了水的水桶、一些洗干凈了的沙子和小石子、一把小鏟和一個漏網(wǎng)等工具、一張標簽、一張記錄紙。要建造一個生態(tài)瓶，第一個考慮的問題就是準備讓哪些生物來生活。教師要引導學生通過討論來回答這些問題。一片樹林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。● 再放入小動物。由于各小組的情況不一樣，生態(tài)瓶不可能都做得很好，在這里提出如何讓我們生態(tài)瓶中的生物生活得更好，可以說是恰逢其時的。過程與方法● 嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。第二部分：增加生態(tài)瓶里的生物把生態(tài)瓶里水草的數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況呢？由于水草增多，產(chǎn)生的氧氣量增多，一般情況下，小魚浮到水面的次數(shù)會減少。，剛才的實驗是改變了生態(tài)瓶中的非生物環(huán)境，如果改變生物的數(shù)量又會怎樣？比如我們在其中一個生態(tài)瓶里增加一倍水草，在另一個生態(tài)瓶里增加一倍小魚。第8 課 維護生態(tài)平衡（一）背景和目標到這課為止，學生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。教科書首先強調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。近年來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國其他地區(qū)。2000 年6 月20 日國家已將發(fā)菜列為一級保護植物。組織他們深入思考：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？在第22 頁“資料庫”中，還向?qū)W生介紹了我國的幾個主要自然保護區(qū)。然后指著鷹提問：如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。四、評價建議。，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。設 計建造生態(tài)瓶的方案大家分析了池塘里的生物之間有一些密切的聯(lián)系，為了方便研究，今天老師帶領大家在教室里做一個生態(tài)瓶。重點是材料〈種類、數(shù)量〉的選擇都與生物容易生存有關(guān)。同時，老師希望大家能做一個觀察生態(tài)瓶的計劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并記錄在活動手冊上。動物與溫度的關(guān)系大多數(shù)動物生活在2 176。C 的水溫。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密聯(lián)系的，這就促成了食物鏈的形成