【正文】 水生植物利用太陽能進行光合作用，把水和底泥中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機物，貯存在植物體內(nèi)，小型浮游動物以浮游植物為食，浮游動物和有根植物又被魚類當做食物，水生植物和水生動物的殘體最終被水和底泥中的細菌、真菌及腐食性動物分解成無機物，釋放到環(huán)境中，供植物重新利用。食物鏈和食物網(wǎng)在野生動物界中弱肉強食的事件不斷發(fā)生，營造了一個永不停息的能量與物質(zhì)變化過程，好像鏈條般環(huán)環(huán)緊扣，形成了一條食物鏈。爬行動物和鳥類能在45 176。C～50 176。分組進行建造活動。）分組進行設計活動。● 首先我們一起來設計一個建造方案吧。教學準備學生：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動手冊。，是否按對比實驗的設計要點設計了實驗。：如果兔少了會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。它們分別是：紅樹林保護區(qū)（左上圖）；三江源保護區(qū)（右上圖）；四川王朗自然保護區(qū)（左下圖）；大豐麋鹿自然保護區(qū)（右下圖）。獵隼(sǔn)又叫鶻(h教科書在這里引入這個話題，是為了讓學生們認識到，人類的干擾活動會對生態(tài)平衡產(chǎn)生不良影響。后面選擇了兩個典型事例來展開教學。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。讓學生們討論一下，生物會發(fā)生什么變化。把另一個生態(tài)瓶里的小魚數(shù)量增加一倍，生態(tài)瓶中會出現(xiàn)什么情況呢？由于小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。情感、態(tài)度、價值觀● 認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象的必要性。這一課也是學生初次研究生態(tài)平衡的活動?！?最后把寫了本組組員名字的標簽貼在生態(tài)瓶的外面。，我們將以四人小組為單位來模擬池塘群落，建造一個生態(tài)瓶觀察研究其中的關(guān)系。第三部分：做一個生態(tài)瓶設計好了生態(tài)瓶的建造方案，就可以準備材料，按照設計的方案做一個生態(tài)瓶了。這個問題至關(guān)重要，它涉及到實驗效果，與當?shù)刈匀粻顩r、學生經(jīng)濟條件、教育成本等多方面的問題有關(guān)。為全班準備：大玻璃水箱（有條件的學?？梢詼蕚洌?。做生態(tài)瓶對于學生來說是一個很有趣，也很有意義的活動。閱讀竹林村的同學寫的觀察報告，認識水田里的動植物，了解水田里的動植物間的食物聯(lián)系。，出示一些花叢中的生物的圖片，其中包括薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥。教科書中的卡通圖暗示了大多數(shù)食物鏈應該從植物開始，希望學生能記住這個規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀● 形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。讓學生討論：這些動物是怎樣適應環(huán)境的，我們還能舉出哪些動物適應環(huán)境的例子？第5課 食物鏈和食物網(wǎng)（一）背景和目標隨著年齡的不斷增長以及過程與方法的不斷深入，學生們對森林、花園、草地、池塘等環(huán)境越來越熟悉，對環(huán)境方面的科學研究也會越來越感興趣。這個實驗的步驟是：找一個盒子，在盒子的兩端分別鋪上一層泥土，一端鋪濕潤的，一端鋪干燥的。，讓他們清楚步驟：找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。在這個實驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件都相同。為全班準備：企鵝、天鵝等的圖片。在這個實驗中，盒子里的溫度、濕度條件都一樣，只有光的條件不一樣。最后要概括到：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力適應環(huán)境的變化。隨后讓學生把實驗前綠豆芽的情況用圖畫和文字記錄下來（包括高度、莖、葉的顏色）。不需要馬上讓他們回答，把這個問題在全班討論，收集學生的想法，這對后面的評價環(huán)節(jié)有好處。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于減少水分蒸發(fā)。教科書中的對話再次提醒我們在設計實驗時要注意的問題。（二）教學材料為每個學生準備：放大鏡。這個實驗目的在于讓學生體會植物在適應環(huán)境方面的能力。輕輕地疏松一下花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆中的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。注意，教師要鼓勵學生聽取做不同實驗小組的實驗方法和獲取的信息。這里是引導學生對每一組實驗得出的結(jié)果檢查它的可靠性，弄清是怎樣用實驗數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。第一部分：整理分析實驗信息教科書中先以研究“水”這個條件的小組為例。由于每個學生只研究了一個問題，還有一些問題是別人研究的，所以對于自己沒有研究的問題就需要傾聽別人的匯報了。還要告訴學生要每天去觀察種子，及時做記錄，這是很重要的。再同時往兩個種植盒（杯）中滴相同的水量，用手按出兩個小洞種進綠豆種子。這時，要請學生認真閱讀課本第3頁的實驗計劃，并提問：為什么同一組我們要種植兩粒綠豆種子，而不是一粒？實驗要至少兩個組同時進行這是為什么？這對學生理解科學實驗的客觀性和可重復性是十分必要的。（學生可能會說需要澆水，要種到土里，要有合適的溫度……把學生說的歸納一下，寫在黑板上）。第三部分：種子的發(fā)芽實驗首先要請學生觀察種子發(fā)芽前的狀況，并把它們畫下來，用詞匯描述它們。對話框中提出為什么要用兩粒種子，在于提示學生科學實驗的嚴謹性?？ㄍ▓D中三個學生的對話，表達的是由問題引起的討論，“天氣太冷也會影響發(fā)芽。（二）教學準備為每個學生準備：一個放大鏡、4顆綠豆種子、兩個干凈的塑料種植盒（杯）、四張標簽、一個塑料勺、一塊紙巾。在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性?！?形成積極的對待生物的態(tài)度?！?用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進行記錄、整理與分析。不同的生物對環(huán)境有著自己特有的需要。生態(tài)平衡是十分重要的。五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等。小鏟子、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、大盤子、建造家園房屋的材料。主要材料清單“生物與環(huán)境”單元放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調(diào)羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長方形木盒或塑料盒。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關(guān)系。第二部分引導學生觀察分析生態(tài)群落中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過對生態(tài)瓶的制作、觀察，探究生態(tài)群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。教科書以科學概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。三、教學目標的表述 在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標準的要求和新的科學教育研究成果，將教學目標分別從科學概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表述。三四年級每個單元包含7個教學活動，五六年級為8個教學活動。單元教學目標根據(jù)課程標準從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。科教版科學教師教學用書五年級上冊 科學教師教學用書五年級上冊目 錄使用說明教科書整體結(jié)構(gòu)表本冊教科書的教學目標與內(nèi)容概要主要材料清單各單元說明與教學建議生物與環(huán)境一、單元概述二、單元教學目標8三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課種子發(fā)芽實驗（一）第2課種子發(fā)芽實驗（二）第3課觀察綠豆芽的生長第4課蚯蚓的選擇第5課食物鏈和食物網(wǎng)第6課做一個生態(tài)瓶第7課改變生態(tài)瓶第8課維護生態(tài)平衡四、評價建議五、教學案例六、參考資料光一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課光和影第2課陽光下的影子第3課光是怎樣傳播的第4課光的反射第5課光與熱第6課怎樣得到更多的光和熱第7課做個太陽能熱水器第8課評價我們的太陽能熱水器四、評價建議五、教學案例六、參考資料地球表面及其變化一、單元概述