【正文】 二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1課地球表面的地形第2課地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化第3課堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎第4課土壤中有什么第5課雨水對(duì)土地的侵蝕第6課什么樣的土地容易被侵蝕第7課河流對(duì)土地的作用第8課減少對(duì)土壤的侵蝕四、評(píng)價(jià)建議五、教學(xué)案例六、參考資料運(yùn) 動(dòng) 和 力一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時(shí)教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1課我們的小纜車第2課用橡皮筋作動(dòng)力第3課像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車第4課測(cè)量力的大小第5課運(yùn)動(dòng)與摩擦力第6課滑動(dòng)與滾動(dòng)第7課運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)第8課設(shè)計(jì)小賽車四、評(píng)價(jià)建議五、參考資料科學(xué)教師教學(xué)用書使用說明 與教科版科學(xué)教科書配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書》是為切合教師教學(xué)的實(shí)際需要而編寫的，三至六年級(jí)共8冊(cè)。列出本單元要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級(jí)均為每周2課時(shí)的現(xiàn)狀安排的?？茖W(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個(gè)簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個(gè)科學(xué)的觀點(diǎn)或思想。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。書中每個(gè)單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識(shí)拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。第二部分學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，認(rèn)識(shí)力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備。做生態(tài)瓶的容器（每組一個(gè)，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個(gè)）、小魚若干，水草若干?！斑\(yùn)動(dòng)和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的能力。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生們來說，這將是一個(gè)有趣的單元?！?所有的生物都會(huì)引起它們所生存的環(huán)境的變化。● 通過文字、圖畫和討論表達(dá)自己的看法，并與同學(xué)進(jìn)行交流。● 認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。學(xué)生還要交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進(jìn)自己的不足，完善、調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。為每組準(zhǔn)備：一個(gè)盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水。”“需要種到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。如果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可能不是實(shí)驗(yàn)條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。然后配備實(shí)驗(yàn)裝置，教科書上的圖表達(dá)了配備實(shí)驗(yàn)裝置的過程。，種子發(fā)芽的必需條件是什么。接下來可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)各組到材料中心領(lǐng)取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4顆，共16顆）、種植盒（杯）每人兩個(gè)共8個(gè)、滴管兩支（兩人用一支）、四個(gè)放大鏡、紙巾、研究“土”這個(gè)條件的還要一個(gè)盛有潮濕土壤的桶和四個(gè)塑料勺。有土的是實(shí)驗(yàn)組，無土的是對(duì)照組。讓學(xué)生注意教科書上的記錄單，引導(dǎo)他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項(xiàng)目，說說怎樣記錄。另外，學(xué)生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程。“我們小組的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對(duì)照組的綠豆種子都沒有發(fā)芽。如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)不一致，還要反思實(shí)驗(yàn)的過程或是對(duì)先前的預(yù)測(cè)進(jìn)行質(zhì)疑。教師可以把研究同一個(gè)條件的小組的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行整理，記錄在教科書中的實(shí)驗(yàn)記錄單上。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺(tái)上。然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。為每組準(zhǔn)備：綠豆芽生長對(duì)水的需求的實(shí)驗(yàn)（來自第一課的準(zhǔn)備，也可以為全班準(zhǔn)備一至兩組）。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在課外去進(jìn)行，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行觀察并記錄。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。，剛才的討論過程，只是一個(gè)猜測(cè)，要想知道我們的猜測(cè)是否正確，還需要用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。復(fù)印教科書中的記錄單給每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行持續(xù)的觀察并做好記錄。、松樹、仙人掌的實(shí)物或圖片，然后討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。（三）教科書說明教科書共3頁，教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)。將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。在對(duì)環(huán)境的進(jìn)一步觀察中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學(xué)意義的問題。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為全班準(zhǔn)備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥的圖片。第二部分：水田的食物網(wǎng)教科書圖畫中水田里的生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。讓學(xué)生討論一下它們之間的食物關(guān)系，可以提問：這里的小動(dòng)物們吃什么？把學(xué)生的回答記錄下來，并用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，然后讓學(xué)生觀察一下它們之間的這些食物關(guān)系，按照誰被誰吃的關(guān)系在教科書圖中的圓圈中填入動(dòng)植物的名稱。然后問學(xué)生還可以補(bǔ)充哪些動(dòng)植物間的食物聯(lián)系，讓他們用筆直接畫在圖中。學(xué)生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個(gè)“家”。（三）教科書說明教科書共兩頁，內(nèi)容分三部分。由于是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，建議不作硬性規(guī)定，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論來決定這一問題?；跅l件和教育成本的考慮，若學(xué)生個(gè)人和分小組制作，建議就按教科書的要求，用一個(gè)大的食用油桶來做容器（清洗干凈）。出示做生態(tài)瓶的容器，然后讓學(xué)生思考一下，如何設(shè)計(jì)這個(gè)生態(tài)瓶?？梢园巡牧戏旁诓牧现行?，一次讓一兩個(gè)小組的材料員來領(lǐng)取，也可把材料（包括沙子、小石子、容器、裝滿水的水桶、工具、標(biāo)簽）分散，讓各組按他們的需要領(lǐng)取。學(xué)生通過前面的研究，可能對(duì)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)有了一些理解，但還缺乏實(shí)際的感受。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：小魚若干、水草若干（原則：每個(gè)小組3~5條小魚，3~5株水草）、漏網(wǎng)。如果小魚增加兩倍或四倍，小魚浮到水面的次數(shù)會(huì)越來越多，甚至?xí)蛉毖醵劳?。告訴學(xué)生，我們同樣可以通過觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)來說明這個(gè)問題。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。第一部分：草原的生態(tài)平衡教學(xué)活動(dòng)是從研究草原上鷹、兔、草的食物關(guān)系開始的。沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。)，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。本課的整體目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。，如果草少了，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。教師：池塘生態(tài)系統(tǒng)群落的掛圖或視頻資料。要做一個(gè)生態(tài)瓶，需要考慮哪些因素呢？● 現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，大家分工協(xié)作，同時(shí)做好記錄。2~3個(gè)組依次上臺(tái)，用展臺(tái)投影出本組設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生代表進(jìn)行介紹。六、參考資料生物的環(huán)境對(duì)于每一個(gè)生物來說，周圍的一切都是它的環(huán)境。C的溫度范圍內(nèi)，最適宜溫度為20 176。C以下的溫度中生活，哺乳類動(dòng)物熱到42 176。一般來說，食物鏈的起點(diǎn)都是由能夠?qū)⑻柲苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能的植物（生產(chǎn)者）開始，再經(jīng)攝食它們的動(dòng)物（初級(jí)消費(fèi)者），輾轉(zhuǎn)到更高層的消費(fèi)者（肉食動(dòng)物）。生態(tài)系統(tǒng)大自然中約有200萬種生物。池塘是一個(gè)典型的生態(tài)群落，池塘里有各種水生植物、水生動(dòng)物和細(xì)菌、真菌，以及這些生物生存所必需的水、底泥、陽光、溫度等非生物環(huán)境。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密聯(lián)系的，這就促成了食物鏈的形成。C的水溫。動(dòng)物與溫度的關(guān)系大多數(shù)動(dòng)物生活在2 176。同時(shí)，老師希望大家能做一個(gè)觀察生態(tài)瓶的計(jì)劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。重點(diǎn)是材料〈種類、數(shù)量〉的選擇都與生物容易生存有關(guān)。設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案大家分析了池塘里的生物之間有一些密切的聯(lián)系，為了方便研究，今天老師帶領(lǐng)大家在教室里做一個(gè)生態(tài)瓶。，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進(jìn)行管理和觀察。四、評(píng)價(jià)建議。然后指著鷹提問：如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？給學(xué)生思考的時(shí)間，然后請(qǐng)他們回答。組織他們深入思考：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？在第22頁“資料庫”中，還向?qū)W生介紹了我國的幾個(gè)主要自然保護(hù)區(qū)。2000年6月20日國家已將發(fā)菜列為一級(jí)保護(hù)植物。近年來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國其他地區(qū)。教科書首先強(qiáng)調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，需要很長時(shí)間才能形成，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會(huì)失去平