【正文】 二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課地球表面的地形第2課地球內(nèi)部運動引起的地形變化第3課堅硬的巖石會改變模樣嗎第4課土壤中有什么第5課雨水對土地的侵蝕第6課什么樣的土地容易被侵蝕第7課河流對土地的作用第8課減少對土壤的侵蝕四、評價建議五、教學案例六、參考資料運 動 和 力一、單元概述二、單元教學目標三、分課時教學建議（背景和目標、教學準備、教科書說明、教學建議）第1課我們的小纜車第2課用橡皮筋作動力第3課像火箭那樣驅(qū)動小車第4課測量力的大小第5課運動與摩擦力第6課滑動與滾動第7課運動與設計第8課設計小賽車四、評價建議五、參考資料科學教師教學用書使用說明 與教科版科學教科書配套的《科學教師教學用書》是為切合教師教學的實際需要而編寫的，三至六年級共8冊。列出本單元要實現(xiàn)的教學目標，為教師把握單元教學提供方向。原則上每個教學活動的時間為1課時，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學科學課中、高年級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排的?？茖W概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達的是一個科學的觀點或思想。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。記錄不僅僅可以用文字，科學圖畫也是適合小學生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。書中每個單元后設置了資料庫，是為了便于學生深入理解該單元的科學概念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學的興趣，是科學課學習的重要組成部分，但僅供學生閱讀。第三部分內(nèi)容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。做生態(tài)瓶的容器（每組一個，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個）、小魚若干，水草若干?！斑\動和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。對于五年級的學生們來說，這將是一個有趣的單元。● 所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化。● 通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學進行交流?！?認識到保護環(huán)境的重要性。學生還要交流實驗設計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。為每組準備：一個盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水?！薄靶枰N到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。如果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可能不是實驗條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。然后配備實驗裝置，教科書上的圖表達了配備實驗裝置的過程。，種子發(fā)芽的必需條件是什么。接下來可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實驗：請各組到材料中心領(lǐng)取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4顆，共16顆）、種植盒（杯）每人兩個共8個、滴管兩支（兩人用一支）、四個放大鏡、紙巾、研究“土”這個條件的還要一個盛有潮濕土壤的桶和四個塑料勺。有土的是實驗組，無土的是對照組。讓學生注意教科書上的記錄單，引導他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項目，說說怎樣記錄。另外，學生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程?！拔覀冃〗M的實驗中，實驗組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對照組的綠豆種子都沒有發(fā)芽。如果發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和預測不一致，還要反思實驗的過程或是對先前的預測進行質(zhì)疑。教師可以把研究同一個條件的小組的實驗記錄進行整理，記錄在教科書中的實驗記錄單上。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。然后分析自然界植物在適應環(huán)境方面的例子，進一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習性與環(huán)境之間的聯(lián)系。為每組準備：綠豆芽生長對水的需求的實驗（來自第一課的準備，也可以為全班準備一至兩組）。由于這個實驗需要學生在課外去進行，所以老師要鼓勵學生持續(xù)地進行觀察并記錄。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。，剛才的討論過程，只是一個猜測，要想知道我們的猜測是否正確，還需要用實驗的方法驗證。復印教科書中的記錄單給每個學生，鼓勵他們進行持續(xù)的觀察并做好記錄。、松樹、仙人掌的實物或圖片，然后討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。（三）教科書說明教科書共3頁，教學內(nèi)容分為兩部分。請學生猜測實驗結(jié)果，觀察、記錄實驗。將捉來的蚯蚓5條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。將捉來的蚯蚓10條一組放在盒子中間，蓋好蓋子，5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們會發(fā)現(xiàn)一些更加有深度和具有科學意義的問題。（二）教學準備為全班準備：薔薇、草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥的圖片。第二部分：水田的食物網(wǎng)教科書圖畫中水田里的生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹，等等。讓學生討論一下它們之間的食物關(guān)系，可以提問：這里的小動物們吃什么？把學生的回答記錄下來，并用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系，然后讓學生觀察一下它們之間的這些食物關(guān)系，按照誰被誰吃的關(guān)系在教科書圖中的圓圈中填入動植物的名稱。然后問學生還可以補充哪些動植物間的食物聯(lián)系，讓他們用筆直接畫在圖中。學生將通過自己的觀察、思考給生物營造一個“家”。（三）教科書說明教科書共兩頁，內(nèi)容分三部分。由于是學生自主的實踐活動，建議不作硬性規(guī)定，通過引導學生進行討論來決定這一問題。基于條件和教育成本的考慮，若學生個人和分小組制作，建議就按教科書的要求，用一個大的食用油桶來做容器（清洗干凈）。出示做生態(tài)瓶的容器，然后讓學生思考一下，如何設計這個生態(tài)瓶。可以把材料放在材料中心，一次讓一兩個小組的材料員來領(lǐng)取，也可把材料（包括沙子、小石子、容器、裝滿水的水桶、工具、標簽）分散，讓各組按他們的需要領(lǐng)取。學生通過前面的研究，可能對生物與環(huán)境之間的關(guān)系，已經(jīng)有了一些理解，但還缺乏實際的感受。（二）教學準備為每組準備：小魚若干、水草若干（原則：每個小組3~5條小魚，3~5株水草）、漏網(wǎng)。如果小魚增加兩倍或四倍，小魚浮到水面的次數(shù)會越來越多，甚至會因缺氧而死亡。告訴學生，我們同樣可以通過觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)來說明這個問題。從“花叢”到“生態(tài)瓶”，再到“沙塵暴”，從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認識，學生們加深了對人類生活環(huán)境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環(huán)境的意識。第一部分：草原的生態(tài)平衡教學活動是從研究草原上鷹、兔、草的食物關(guān)系開始的。沙塵暴天氣的沙源區(qū)主要分布在我國西北地區(qū)的巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠、塔克拉瑪干沙漠、烏蘭布和沙漠、黃河河套的毛烏素沙地周圍。)，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色，尾尖白色，腹部黃色，馴熟后可幫人捕獵。本課的整體目的是讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)平衡發(fā)展是十分不易的，人類的很多行為正在破壞大自然的生態(tài)平衡。，如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。教師：池塘生態(tài)系統(tǒng)群落的掛圖或視頻資料。要做一個生態(tài)瓶，需要考慮哪些因素呢？● 現(xiàn)在請每個組進行方案設計，大家分工協(xié)作，同時做好記錄。2~3個組依次上臺，用展臺投影出本組設計的方案，學生代表進行介紹。六、參考資料生物的環(huán)境對于每一個生物來說，周圍的一切都是它的環(huán)境。C的溫度范圍內(nèi)，最適宜溫度為20 176。C以下的溫度中生活，哺乳類動物熱到42 176。一般來說，食物鏈的起點都是由能夠?qū)⑻柲苻D(zhuǎn)變成化學能的植物（生產(chǎn)者）開始，再經(jīng)攝食它們的動物（初級消費者），輾轉(zhuǎn)到更高層的消費者（肉食動物）。生態(tài)系統(tǒng)大自然中約有200萬種生物。池塘是一個典型的生態(tài)群落，池塘里有各種水生植物、水生動物和細菌、真菌，以及這些生物生存所必需的水、底泥、陽光、溫度等非生物環(huán)境。而吃和被吃的行為在生物之間是互相緊密聯(lián)系的，這就促成了食物鏈的形成。C的水溫。動物與溫度的關(guān)系大多數(shù)動物生活在2 176。同時，老師希望大家能做一個觀察生態(tài)瓶的計劃，持續(xù)觀察生態(tài)瓶并記錄在活動手冊上。重點是材料〈種類、數(shù)量〉的選擇都與生物容易生存有關(guān)。設計建造生態(tài)瓶的方案大家分析了池塘里的生物之間有一些密切的聯(lián)系，為了方便研究，今天老師帶領(lǐng)大家在教室里做一個生態(tài)瓶。，共同協(xié)作制作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。四、評價建議。然后指著鷹提問：如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？給學生思考的時間，然后請他們回答。組織他們深入思考：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況？在第22頁“資料庫”中，還向?qū)W生介紹了我國的幾個主要自然保護區(qū)。2000年6月20日國家已將發(fā)菜列為一級保護植物。近年來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國其他地區(qū)。教科書首先強調(diào)了自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平