【正文】 第4 課光的反射第5 課光與熱第6 課怎樣得到更多的光和熱第7 課做個太陽能熱水器第8 課評價我們的太陽能熱水器四、評價建議五、教學(xué)案例六、參考資料地球表面及其變化一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1 課地球表面的地形第2 課地球內(nèi)部運(yùn)動引起的地形變化第3 課堅硬的巖石會改變模樣嗎第4 課土壤中有什么第5 課雨水對土地的侵蝕第6 課什么樣的土地容易被侵蝕第7 課河流對土地的作用第8 課減少對土壤的侵蝕四、評價建議五、教學(xué)案例六、參考資料運(yùn)動和力一、單元概述二、單元教學(xué)目標(biāo)三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教科書說明、教學(xué)建議）第1 課我們的小纜車第2 課用橡皮筋作動力第3 課像火箭那樣驅(qū)動小車第4 課測量力的大小第5 課運(yùn)動與摩擦力第6 課滑動與滾動第7 課運(yùn)動與設(shè)計第8 課設(shè)計小賽車四、評價建議五、參考資料科學(xué)教師教學(xué)用書使用說明與教科版科學(xué)教科書配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書》是為切合教師教學(xué)的實際需要而編寫的，三至六年級共8 冊。列出本單元要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。原則上每個教學(xué)活動的時間為1 課時，這是根據(jù)目前全國絕大部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級均為每周2 課時的現(xiàn)狀安排的?？茖W(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達(dá)的是一個科學(xué)的觀點(diǎn)或思想?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。本冊教科書由“生物與環(huán)境”“光”“地球表面及其變化”“運(yùn)動和力”四個單元組成。讓學(xué)生知道是地球內(nèi)部的運(yùn)動，是太陽、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。比如強(qiáng)調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進(jìn)一步掌握控制變量實驗的技能，并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗；運(yùn)用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。小巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、小碗或盤子，塑料瓶、碎磚塊。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的時候，他們會發(fā)現(xiàn)：各種生物依賴于有生命和沒有生命的環(huán)境，它們的行為與所處的環(huán)境有關(guān)，所有的生物也都會引起它們所生存環(huán)境的變化。第三部分（第5 課）：通過認(rèn)識和研究食物鏈與食物網(wǎng)，將植物和動物聯(lián)系起來，認(rèn)識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的。如空氣、水、空間和食物等。● 觀察綠豆芽的生長，并記錄下它們的生長情況?！?能夠敏感地意識到生物對環(huán)境的需求。在本課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)提出問題、根據(jù)所要研究的問題控制實驗條件、設(shè)計實驗、動手做實驗、觀察記錄這幾個過程。過程與方法● 經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；按要求制訂自己的實驗計劃。（三）教科書說明教科書共3 頁，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。教科書說明，在種子發(fā)芽需要的條件中，光、溫度、水這三個條件適合進(jìn)行實驗研究，可以選擇其中的一個設(shè)計實驗。種子發(fā)芽實驗中的水是一個重要因素，對水量必須控制。（四）教學(xué)建議，請學(xué)生交流他們以前種植種子的經(jīng)驗。參照書中內(nèi)容，讓學(xué)生討論并完成本組的實驗計劃。如果是研究“土”這個條件的小組，在一個種植盒（杯）中加一些土，并用勺把土壤的頂部弄平。研究“溫度”這一條件的小組可把一個種植盒（杯）放在常溫下，另一個放到冰箱里。另外，學(xué)生在整理自己實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還要與做同一類實驗的其他同學(xué)交流。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每個學(xué)生準(zhǔn)備：一個放大鏡、一個移植說明。第二部分：交流實驗信息教科書要求每種實驗都要匯報，同時要求其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽。將研究不同條件的小組配對，讓學(xué)生看一下其他小組的種子。這時要向?qū)W生說明移植的步驟：準(zhǔn)備好移植的材料：一個帶有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，還要一個勺、一些水。這就意味著學(xué)生又將經(jīng)歷一個提出問題，設(shè)計實驗，動手做實驗，觀察記錄，整理分析實驗結(jié)果，用實驗數(shù)據(jù)說明問題的過程。過程與方法● 設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察、記錄影響植物生長的條件。以前面的研究結(jié)果——綠豆種子發(fā)芽不需要陽光作為導(dǎo)線，提出“綠豆芽的生長需要陽光嗎”。這個實驗的現(xiàn)象是綠豆芽的根都向紙潮濕的一端生長，體現(xiàn)了植物適應(yīng)環(huán)境的能力。，綠豆芽的生長需要些什么（學(xué)生可能會說綠豆芽的生長需要水、陽光、土壤等）。請學(xué)生討論一下應(yīng)該如何去記錄。問他們發(fā)現(xiàn)了什么，分析出現(xiàn)這種情況的原因。學(xué)生將經(jīng)歷兩個實驗。情感、態(tài)度、價值觀● 體會自然事物是相互聯(lián)系的。在這個實驗中，蚯蚓會爬向紙盒陰暗的一邊。怎樣用實驗的方法來證明呢？讓學(xué)生說說他們的想法（學(xué)生可能會提到對比實驗，這時肯定他們，引導(dǎo)他們思考如何控制條件）。？我們?nèi)绾斡脤嶒灥姆椒ǎ^察蚯蚓是適宜生活在潮濕的環(huán)境里還是干燥的環(huán)境里。討論，實驗說明蚯蚓適宜生活在什么環(huán)境中?？茖W(xué)概念● 薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。在這條食物鏈中能自己制造食物的生產(chǎn)者是薔薇和草，直接或間接地吃別人制造的食物的消費(fèi)者是蚜蟲、瓢蟲和鳥。告訴學(xué)生，生物除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、相互影響的。，就可以來學(xué)習(xí)認(rèn)識水田里的食物網(wǎng)了。第6 課 做一個生態(tài)瓶（一）背景和目標(biāo)本課是前一課的繼續(xù)，進(jìn)一步研究生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。情感、態(tài)度、價值觀● 認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。第二部分：設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案建造生態(tài)瓶就是建造一個生態(tài)群落。教科書中卡通圖里幾個人的討論過程也是給學(xué)生們的暗示：瓶中的動物放多少才合適呢，要盡量讓它們像生活在“家”里一樣，還得考慮這些生物之間的食物及其他關(guān)系。為了幫助學(xué)生討論，可以提出以下問題：● 池塘里有哪些水生生物？● 水生植物需要哪些生存條件？● 池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？● 動物為植物的生長做了哪些貢獻(xiàn)？● 我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？，像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落?！?往桶里種上自己準(zhǔn)備的水草。在這個時候，可能每個小組的學(xué)生都希望自己這個小組的生態(tài)瓶中，生物都生活得好?？茖W(xué)概念● 減少水和添加動物、植物會引起生態(tài)群落的變化。由于水量減少，動植物的生存空間減小，氧氣量減少，水少的生態(tài)瓶中小魚浮到水面的次數(shù)應(yīng)該多些。告訴學(xué)生，我們可以通過觀察、記錄生態(tài)瓶里的小魚在一分鐘內(nèi)浮到水面上來的次數(shù)說明這個問題。根據(jù)上面的實驗，要想讓生態(tài)瓶里的生物生活得更好，我們應(yīng)該注意些什么。（三）教科書說明教科書共兩頁，內(nèi)容分兩部分。第二部分：是什么引發(fā)了沙塵暴沙塵暴是強(qiáng)風(fēng)將地面大量塵沙吹起，使空氣混濁，水平能見度小于1 000 米的天氣現(xiàn)象。近年來，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，非法采集發(fā)菜的現(xiàn)象十分猖獗，嚴(yán)重破壞了草原的生態(tài)環(huán)境。向?qū)W生介紹這些情況，是為了引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。出示草原上鷹、兔、草的圖片，問學(xué)生，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥?？把學(xué)生的回答以食物鏈的形式記錄在黑板上。鼓勵學(xué)生思考一下在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動中，我們應(yīng)該做些什么。，并堅持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。學(xué)生回答，別的學(xué)生可以及