【正文】 工業(yè)分析與檢驗專業(yè)：以 專業(yè)崗位能力要求 為依據(jù)，以 * ******所屬企業(yè)為依托，與 ｘｘ 化工廠、大沽化工股份有限公司等企業(yè)合作，以構建 “ 典型產(chǎn)品案例 與實際工作過程一體化課程體系”為核心，實施“工學結合 +崗位任務訓練 +雙證融通三結合”的工學結合教學模式改革。結合化工生產(chǎn)崗位特點，校企逐步總結并探索出了極具學院特色的技能人才培養(yǎng)新途徑 “ DOP 模式”，這種模式就是通過校企共建的校內(nèi)工廠生產(chǎn)流水線，使學生全面了解和熟悉企業(yè)，通過實訓鍛煉，培養(yǎng)和強化學生的安全生產(chǎn)能力、化工操作能力、設備維修維護能力、化工識圖繪圖能力、化工儀表自動控制能力等各方面的綜合能力，從企業(yè)調(diào)入高工人員專職負責此項目實施，使學生畢業(yè)后真正實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”接 軌。 規(guī)劃建設： 按照集團公司的產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，校企將更加密切合作，加快化工緊缺人才培養(yǎng)。學院是行業(yè)辦學，行政隸屬于國有特大型化工 企業(yè) —— * ******（原ｘｘ市化工局） ?！斗桨浮酚?2020 年開始實施 以來， 初步建立 了 多元評價體系 ； 逐步推進 了 高考內(nèi)容改革 ；實施了高職院校 自主 招生 選拔錄取的試點 工作，收到良好的效果。 校企共建 實訓基地建設工程。 項目化教學：學院推行以項目導向、任務驅(qū)動的教學形式。 四、本推薦書請用 A4 紙打印，一式 25 份上報。 四 、績效考核指標 推進校企對接 主要考核 ： （ 1）專家工作室的建立以及獲得的收益； （ 2）企業(yè)公司 進 入 工作室以及取得的效果； （ 3）學生到企業(yè)公司給設計師（企業(yè)一線的工程技術人員）當助手反饋回來的信息與經(jīng)驗； （ 4） 校企聯(lián)合辦學的思路與 聯(lián)合辦學的進展情況； （ 5） 人才培養(yǎng)方案與社會需求的吻合度 ； （ 6） 課程的質(zhì)量工程建設情況 。比如：室內(nèi)設計專業(yè)的一個設計課單元作業(yè)，包含了室內(nèi)設計制圖、效果圖、家具設計、室內(nèi)設計、室內(nèi)陳設等各個課程。 甚至有些實際工程項目由客戶評價。 （ 3） 將設計課的多樣性混編成行之有效的教學方法 ●按難易程度和內(nèi)在聯(lián)系性，進行知識、技法、能力三位一體的綜合訓練； ●讓學生自主選擇，多設課題，自定方向。其思維訓練畫法有它獨立的語言。 （ 1） 專業(yè)基礎課教學（教室、畫室） 迄今為止，國內(nèi)大部分高等院校與 高職院校 設計類專業(yè)的素描、色彩等均由專門的美術繪畫老師講授，構成課由專門的構成課老師講授。 加強實踐操作技能的培養(yǎng)訓練，提高學生的動手能力 ， 讓學生體驗到企業(yè)工作人員的工作狀態(tài)，使學生適應能力大大增強。（打破課節(jié)制，多單元并行） 在加強與企業(yè)聯(lián)合 辦學的基礎上，建立長效的校企合作體制，將實際項目帶入工作室，力爭實現(xiàn)項目制的教學模式。這些資深設計師，具有豐富的實踐經(jīng)驗，可擔當各自熟悉領域的課程教學，學院的專任教師尤其是青年教師，通過 這些資深設計師的“傳、幫、帶”，積極從事教學實踐和設計實踐，迅速提高專業(yè)設計與專業(yè)教學水平。室內(nèi)設計專業(yè)學生的夢想就是畢業(yè)以后做一名設計師、工藝師，這與我們的培養(yǎng)目標一致。 按照 美國教育心理學家 薩貝 爾 的觀點： 教材的組織不能只考慮學科知識的邏輯體系， 還 要考慮學生 的 心理特點和心理發(fā)展特點。建立以職業(yè)或技術崗位群所需要理論知識和技術技能為中心的課程體系，突出技術技能和實踐動手能力的訓練，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，同時注重學生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的能力培養(yǎng)。 課程以典型工作任務為載體，按工作過程來序化知識，構建課程。 ① 深化 專業(yè)指導委員會，不斷完善人才培養(yǎng)方案。資 深教師與資深設計師作為課程導師，確定每門課程的教學方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式，在課程的開始、中間、結尾的各關鍵點直至評分總結均親自授課。與行業(yè)協(xié)會和行業(yè)企業(yè)公司共同建設課程，及時引入行 業(yè)最新檢驗標準及企業(yè)實際工程案例，教學內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術要求同步更新。把學生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場，請一線的企業(yè)工程技術人員給學生上課并進行實訓指導。例如： 遼寧省丹東市第二中專 職業(yè)技術學校 、 錦州市廣播電視傳媒職業(yè)高中、阜新市第一 職業(yè) 中專、本溪市商貿(mào)服務學校、 葫蘆島第一職業(yè)中專、 凌海市職業(yè)中專 、 開原市 職業(yè)中專、東港市職業(yè)中專、 鐵嶺縣 職業(yè)中專、 朝陽縣 職業(yè)中專等等 ， 與他們一起研究： 培養(yǎng)計劃、教學計劃、教學模式、教學條件； 教師交流； 學生的學習目標、方向等。 在 推進校企對接過程 中，學校共享了 公司 的設備、人才、管理和文化資源，為學生提供了實習實訓場所和高水平的實習指導 “ 師傅 ” 。 建立專家工作室 我們把行業(yè)的優(yōu)秀工程技術人員，行業(yè)專家、專業(yè)教育專家引入校園，為他們建立工作室。 輸出質(zhì)量： 將國家職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方 案，推進行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格認證制度，完善雙證 書認證體系。把專業(yè)設計課自身及其相關課程與企業(yè)的實際工程結合起來，疊加于設計課程作業(yè)之中，多單元并行（即第 3 學期后，每學期一次大課題）。 輸入質(zhì)量： 按照現(xiàn)在建筑室內(nèi)裝飾裝修工程及家具行業(yè)的人才標準要求。從適應社會發(fā)展的需要出發(fā)， 依據(jù) 遼沈 地 區(qū)以及全國建筑裝飾裝修 產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)合格的 裝飾裝修公司需要的高素質(zhì)技能人才， 服務經(jīng)濟社會發(fā)展。這樣，促進了校企雙方共同建 立科學的教學質(zhì)量目標以及評價體系。在授課過程中，行業(yè)專家、企業(yè)一線的工程技術人員與學院的專業(yè)教師取長補短。參照實際工作崗位任務將專業(yè)知識技能，歸并為室內(nèi)設計制作工程中的設計、預算、材料、施工工藝、工程驗收等 5 個典型工作任務 ，每個典型任務分為若干個項目進行。 同時，依托遼沈建筑裝飾協(xié)會及下屬企業(yè)設計公司的設計室、施工現(xiàn)場、材料商場等構筑的寬闊的平臺。 在整個的學習實踐 過程中 ， 能 “ 以終為始 ” ，缺什么，學什么。 資源共享、設施齊全、技術先進的、不僅能夠滿足現(xiàn)有學生規(guī)模教學的需要，還能開展對外承攬業(yè)務 。 同時，聘用相關行業(yè)工程技術人員 10 余人作為外聘教師，師資隊伍強，教學優(yōu)勢明顯。 如：《室內(nèi)色彩設計》、《室內(nèi)燈光設計》、《現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設計美學淺談》、《論設計專業(yè)學生的設計思維培養(yǎng)》 、《高職環(huán)藝設計專業(yè)教材的適應性研究》、《高職室內(nèi)設計職業(yè)崗位人才的培養(yǎng)》 等等。我們還與遼寧美術出版社合作編寫出版了適應工藝美術設計類的高職教材。創(chuàng)辦 11 年來，累計招生 1357 人，累計畢業(yè)生 1023人，目前在校生人數(shù)為 334 人。分別畢業(yè)于中央美院、清華美院、無錫輕院（江南大學）、魯迅美術學院，東北大學等不同院校。同時，指導學生獲得 2020 年 “中國環(huán)藝畢業(yè)設計大賽”優(yōu)秀獎；專業(yè)課題作業(yè) 2020 年獲全國藝術設計院?！笆覂?nèi)設計作業(yè)比賽”二等獎、三等獎等。 把 室內(nèi)設計專業(yè) 塑造成 專業(yè)基礎 教室、專業(yè) 教學 工作室、 專業(yè)技能 實訓室“三合一”（有產(chǎn)學研內(nèi)涵）的 環(huán)境。而職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、協(xié)作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力等也被列入職業(yè)能力的含義之中。把專業(yè)設計課自身及其相關課程與企業(yè)的實際工程結合起來，疊加于設計課作業(yè)之中，多單元并行。根據(jù)建筑裝飾裝修行業(yè)工作崗位的技能要求，我們在專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、教材建設的基礎上，加強了教學模式改革。這也是與國家職業(yè)資格證書的標準和要求 相對位 ，與 裝 飾裝修行業(yè)的職業(yè)崗位的要求 相吻合，為將來踏上工作崗位奠定比較堅實的基礎。教學質(zhì)量評價中，來自于社會、企業(yè)、已畢業(yè)學生等的看法，見解，是一種發(fā)展性教學評價，更有利于高職院校、管理者、教師明確改進的目標，最終促進學校的發(fā)展。 這是高等職業(yè)教育與普通“學術型”本科生的學科教育和中等職業(yè)教育最重要的區(qū)別之所在 。讓他們 明確 自己 的社會責任感和 公共意識 ，設計 的內(nèi)容 既要安全、 實用、 美觀，又要 有 生態(tài)環(huán) 保意識。采用工作室制教學模式。 讓學生 感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗，對學生的學習起到了積極的促進作用。 把 高職教課程體系與國家職業(yè)資格證書制度相 結合，推行“雙證書”制度。 （ 1） 利 用 公司 自有資源（師資、設備）有計劃地對學生進行 專業(yè) 教育。每年 2～ 3 次例會，研究專業(yè)發(fā)展和行業(yè)人才培養(yǎng)標準。（即第 3 學期后，每學期一次大課題）采用任務驅(qū)動 、項目導 向的教學模式，讓學生學習、體驗，從設計基礎 —— 設計方案 —— 設計制作，了解室內(nèi)設計在制作過程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運輸?shù)鹊取? 深化教學改革，工作室制教學，大課題作業(yè)。其次，行業(yè)公司內(nèi)一批資深設計師長期工作在設計第一線，這使得他們的授 課形式將有所突破。 創(chuàng)新課程體系及教學內(nèi)容 （ 1）修正符合高職藝術設計專業(yè)的課程體系 按高職教的培養(yǎng)目標來設置高職教的課程體系，把 高職教課程體系與國家職業(yè)資格證書制度相結合，把課程體系目標確定為：以就業(yè)為導向，以職業(yè) 資格標準為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標。遵循理論與實踐、知識與 能力有機結合的原則，依據(jù)任務領域，構建專業(yè)課程體系，重組教學內(nèi)容、重構課程。 ⑤有效的室內(nèi)設計專業(yè)的課程建設 （兩方面） 。適合是指教材必須適合 于學習 室內(nèi) 設計專業(yè)的學生所學：即 適合 室內(nèi) 設計專業(yè) 學生所學的專業(yè)特征、專業(yè)知識與技能 的 學習規(guī)律，以及 室內(nèi) 設計專業(yè)學生的 年齡特征、個性特征 、接受能力 和發(fā)展水平 等。 目前，我們正在與中國建筑出版社商討出一套適合于藝術設計 類 工作室教學的教材。以更好地完成實踐教學任務。 建立符合室內(nèi)設計專業(yè)的教學模式 室內(nèi)設計屬藝術 設計的教學體系范疇，在不同的國家、地區(qū)、學校已呈現(xiàn)出各種不同的模式。在教學手段上，大力推行模塊教學、案例教學、課題式教學、實踐基地現(xiàn)場教學等多種教學方法。 因此，無論是室內(nèi)設計專業(yè)知識與理論的學習，還是室內(nèi)專題設計的講解，我們都力圖引導學生理清思路，掌握方法，舉一反三、觸類旁通。但設計基礎教育的造型能力培養(yǎng)更為關注對“景物”的觀察、組織、提煉、概括、取舍的能力，關注與物體的形與體的全面認識，側重于形與體的理性分析，關注一定程度地對物的表現(xiàn)力及表現(xiàn)技巧(此 能力有別于藝術教育的表現(xiàn)技巧 )。另外，我們不提倡直接為學生改圖，學生作業(yè)中總會顯現(xiàn)出或多或少，或大或小的問題，我們應該去努力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過各種途徑引導、啟發(fā)學生找出解決問題的方法與途徑，以此發(fā)揮學生的自主性，減少其依賴性。 第三方評價是健全高職教學質(zhì)量評價功能的有效保證，最終目標是促進教學質(zhì)量的不斷提高，確保學校培養(yǎng)的人才適應社會和企業(yè)的需求。與合作企業(yè)共同建立室內(nèi)設計專業(yè)群的畢業(yè)生質(zhì)量信息反饋系統(tǒng) ,實 施畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度。 我們還設計實施問卷調(diào)查以及撰寫調(diào)研報告。 五 、專業(yè)建設預算 室內(nèi)設計技術 專業(yè)建設項目預算 單位：萬元 建設內(nèi)容 建設經(jīng)費來源及預算 合計 （萬元） 申請中央財政 （萬元） 行業(yè)企業(yè) （來源： 建筑裝飾協(xié)會及下屬公 司 ） （萬元） 其他 （來源： 學院自籌 ） （萬元） 2020 2020 2020 2020 2020 2020 總計（萬元） 256 100 90 10 20 20 16 人才培養(yǎng) 人才培養(yǎng)市場調(diào)研 3 2 1 人才培養(yǎng)方案設計論證 4 1 1 1 1 師資隊伍建設經(jīng)費 “雙師型”教師培養(yǎng) 23 8 10 2 3 專業(yè)帶頭人建設 16 12 2 2 骨干教師及教學團隊建設 24 8 9 1 1 3 2 兼職教師津貼 10 5 5 實訓基地建設經(jīng)費 校企合作 項目研發(fā)中心 建設 53 28 25 專業(yè) 教學 工作室 建設 34 10 15 5 4 院內(nèi) 專家工作室 建設 25 10 8 2 5 院外實訓基地建設 10 2 2 3 3 數(shù)字化教學資源庫建設經(jīng)費 課程體系開發(fā)經(jīng)費 19 5 5 3 4 2 數(shù)字化教學資源庫 20 5 6 3 4 2 技能大賽建設 10 3 3 1 1 1 1 教學質(zhì)量評價體系經(jīng)費 5 2 1 2 附件 2： 編號 國家骨干高職院校建設項 目 推 薦 書 推 薦 院 校 * *職業(yè)技術學院 舉 辦 單 位 * ****** 推 薦 省 份 ｘｘ 市 填 表 日 期 二零一零年六月 中華人民共和國教育部 中華人民共和國財政部 二 ○一○ 年六月 制 填 寫 要 求 一、請依據(jù)申報院校的國家骨干高職院校建設方案和建設項目可行性研究報告，如