【正文】 “親其師，信其道”，不是一句冰冷的古語，而是有著人格溫度的行為引導(dǎo)——引導(dǎo)她的學(xué)生陽光、良善，引導(dǎo)我們?nèi)郏ナ斋@愛的回報(bào)。 丁老師熱愛自己的學(xué)生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了。 （6）對(duì)待有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生象醫(yī)生，治病救人。 。那刻骨銘心的感懷，流淌在會(huì)場(chǎng)中，惹得我們時(shí)而歡笑、時(shí)而唏噓、時(shí)而默默無語。 丁老師的報(bào)告沒有高深的理論，但有扎實(shí)的工作，沒有空洞的口號(hào)，但有具體的實(shí)例。(三)研究共性多，研究個(gè)性不夠。 四、拓寬途徑。 錯(cuò)誤的需要給予糾正。 過分的需要給予引導(dǎo)。 合理的需要給予滿足。 從了解學(xué)生的需要入手。 三、改進(jìn)方法按需施教。我是希望如此。所以說他的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力都很強(qiáng)。他說：行吧。開始他還是說：我也不知道。所以當(dāng)天我也在琢磨怎么辦，直接說是他拿的，肯定他不承認(rèn)，而且也沒有任何的證據(jù)，說的太強(qiáng)硬又怕真不是他拿的冤枉了他。 但后來踏上工作崗位后，當(dāng)上出租車司機(jī)，而且前不久剛剛被評(píng)為“北京市十佳見義勇為的哥”，對(duì)象自己開公司，家庭非常美滿幸福。案例在老師板書時(shí)，有一個(gè)學(xué)生吹口哨。我們應(yīng)每年一個(gè)重點(diǎn)，每年一個(gè)難點(diǎn)，每年一個(gè)突破。 二、觀念的更新以人為本我要向丁老師學(xué)習(xí)，創(chuàng)新工作，做好六種角色（教師、父母、大夫、姐妹、朋友、心理醫(yī)師）做到真正的敬業(yè)、愛業(yè)。丁老師熱愛自己的學(xué)生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了。 【案例：學(xué)生給一個(gè)優(yōu)秀的老師打分，并寫了一封信，送了“可憐”兩個(gè)字給這位優(yōu)秀的老師。 ）我要旺盛的成長，自信的生活，執(zhí)著的追求，做最好的自己。 班級(jí)管理、教育教學(xué)理論、教育實(shí)踐、學(xué)科素養(yǎng)提升等等，都是今后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 最后我想說學(xué)魏書生，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因?yàn)闀r(shí)間不同，環(huán)境不同，個(gè)人魅力也不同，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他的精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的。我想，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以教師總會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。 自主的前提是了解學(xué)生，尊重學(xué)生。 魏書生的 “民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理在教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。楊東鸞魏書生老師認(rèn)為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責(zé)任的快樂。今日聽君一堂課，育人修身啟迪多！關(guān)于魏書生報(bào)告中的松靜勻樂：我總這么干，教書也這么干，當(dāng)班主任也這么干。我也曾經(jīng)抱怨過：學(xué)生素質(zhì)太差，學(xué)校教學(xué)條件不好，工資代遇低……魏老師給我上了很好的一堂課，人不能要求環(huán)境來適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。 ——聽魏書生報(bào)告有感對(duì)于魏老師早就有所耳聞，一直以來，感覺他是一個(gè)帶有神秘色彩的人物。魏書生老師就是一個(gè)積極向上的樂觀的人！從對(duì)他的介紹中我們了解到，他這一路走來其中的坎坷和艱辛是難以想象的，但他卻從未消極過，魏書生面對(duì)困難和逆境非常的坦然，變苦為樂，以豁達(dá)的心情克服每一個(gè)擺在眼前的困難，還常常認(rèn)為這些都是對(duì)生活的享受，其實(shí)仔細(xì)想想，未嘗不是，當(dāng)你用自己的努力將困難化解，從逆境中走出來時(shí)，內(nèi)心的喜悅也是可想而知的。 其中決策過程也要民主對(duì)我的感觸最深，他們班出現(xiàn)了許多機(jī)構(gòu)，比如班級(jí)銀行、班級(jí)公安局、法院、等這些社會(huì)機(jī)構(gòu)都是學(xué)生自發(fā)成立的，都產(chǎn)生于民間，來自于民間。第四，決策過程多商量。他主要講了四條：第一，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。二、他講了一個(gè)小故事，一位后進(jìn)生找不到自己有什么優(yōu)點(diǎn)，只有缺點(diǎn)，魏老師讓他自己好好找一找，兩天后學(xué)生找到了一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，魏老師卻為他找了許多優(yōu)點(diǎn)，并且讓他寫一篇日記，“從七個(gè)角度看一口井”，七個(gè)角度是，從井底看，從井沿上看，從山腳下看，從山頂上看，從云端上看，從月球上看，從太白金星上看。老師常常以居高的身份壓的學(xué)生喘不過氣來。這樣，面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng)，老師都能用平和的心態(tài)，去理解，去應(yīng)付。”這就是魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)之談。把平平凡凡的事業(yè)看成是一個(gè)宏大的世界，丟棄浮躁和功名利祿思想，做人，要有平常心；做事，要講求效率。會(huì)心一笑之余，不禁令人靜心沉思，如一杯淡淡的香茗在心底久久彌漫開來。平易、豁達(dá)、開闊的處世哲學(xué)，讓魏書生雖平淡卻又超凡。不同學(xué)生有不同的生活背景 ，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法上都存在差異，我們要尊重這種學(xué)生間的差異。賞識(shí)教育，善待后進(jìn)生。他舉了學(xué)困生的例子，說學(xué)困生雖然屢考屢敗，但卻屢敗屢考，這需要多大的毅力和自控力！雖然聽不懂課，但卻三年五載如一日，坐在課堂上不干擾、影響他人，這需要多強(qiáng)的意志！如果是老師你自己，你能做到嗎？他的分析，讓我突然悟到了一個(gè)真理：對(duì)啊，即使有學(xué)生不能考上名牌大學(xué)，他的能力并不是差的。我敬佩魏老師的教育方法，反思自己覺得真是汗顏，自己對(duì)待后進(jìn)生從沒有如此做過，從沒有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生，也沒有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。不同的學(xué)生有不同的生活背景，在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學(xué)生間的這種差異。三、陽光心態(tài)影響每一個(gè)人。學(xué)生不愛聽課，那我們就想辦法來改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，相信如果我們每個(gè)人都這樣去對(duì)待生活和事業(yè)，我們就會(huì)行走在幸福里。人活在這世上，有很多的事情都不是我們能說了算，不是我們能掌控的。無論外部環(huán)境怎么樣，保持自己一顆真我的心，從每一天的細(xì)節(jié)著手，從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，從而使環(huán)境朝著如人意的方面改變一絲，改變一毫。放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂。我們應(yīng)象魏書生老師那樣，積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，鑄造心靈，自我教育，民主科學(xué)，持之以恒。 魏書生教書令人驚訝：他無論擔(dān)任校長、書記還是局長，一直都承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，他一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……面對(duì)這一切，我不禁想：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？人人有事做，事事有人做。 班級(jí)管理如此，在課堂教學(xué)上也是這樣，他