【正文】 的困難，還常常認為這些都是對生活的享受，其實仔細想想，未嘗不是，當你用自己的努力將困難化解，從逆境中走出來時，內(nèi)心的喜悅也是可想而知的。所以我們應該擺正心態(tài)，用一種樂觀進取、積極向上的態(tài)度去對待每一件事，每一個人?；詈卯斚?，好一個松靜勻樂 ——聽魏書生報告有感對于魏老師早就有所耳聞，一直以來，感覺他是一個帶有神秘色彩的人物。 我想聽了這場報告會的人都對四個字記憶猶新，那就是魏老師的松、靜、勻、樂，闡述的就是對人生的一種態(tài)度吧。我也曾經(jīng)抱怨過：學生素質太差，學校教學條件不好，工資代遇低……魏老師給我上了很好的一堂課，人不能要求環(huán)境來適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。放輕松自己，讓呼吸變得勻稱，保持一顆平靜的心靈，以一種快樂的心態(tài)對待每一天。今日聽君一堂課，育人修身啟迪多！關于魏書生報告中的松靜勻樂：我總這么干，教書也這么干，當班主任也這么干。有人問我領著師生員工練注意力體操怎么練呢？就四個字：松、靜、勻、樂。魏書生老師認為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，讓我們享受到為國家、為人民、為集體、為他人盡到責任的快樂。能夠最大程度上調動起學生各方面的主動性和積極性，使每個人都真正認清自己的優(yōu)缺點，能夠真正認識到自己的價值。楊東鸞關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發(fā)動每一個學生進行承包，如茶杯的擺放、掃除工具的管理，甚至冬天暖氣片防風都有專人負責。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。 魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理在教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。其實自身也存在很多不足，今后的工作中，我想從以下兩點來突破。 自主的前提是了解學生，尊重學生。我想，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以教師總會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。 最后我想說學魏書生，不一定非得照搬他的具體做法和措施，我敢說，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失敗的可能性很大，因為時間不同，環(huán)境不同，個人魅力也不同，我們更應該學習他的精神，他給予每一位學生的關懷是永遠值得教育第一線的教師們學習和效仿的。感覺受益匪淺。 丁榕老師的報告引用大量生動、詳實、感人的案例，分析了學生思想教育中存在的種種不良現(xiàn)象。班級管理、教育教學理論、教育實踐、學科素養(yǎng)提升等等，都是今后學習的重點。前些天，我有幸聆聽了全國特級教師、優(yōu)秀班主任丁榕老師的報告，聽她的報告，猶如和一位長者傾心交談教育教學心得。 我要旺盛的成長，自信的生活，執(zhí)著的追求，做最好的自己。但要“嚴中有情，情中有愛。 2）關心呵護，當父母。） 【案例：學生給一個優(yōu)秀的老師打分，并寫了一封信，送了“可憐”兩個字給這位優(yōu)秀的老師。給我深刻的一句話：不走別人的路，自己的路也不重復。 丁老師熱愛自己的學生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了。 十幾年的教育生涯，我一直在班主任的崗位中摸索，自以為用愛心感染每位學生，也能博得學生的喜愛。我要向丁老師學習，創(chuàng)新工作，做好六種角色（教師、父母、大夫、姐妹、朋友、心理醫(yī)師）做到真正的敬業(yè)、愛業(yè)。 二、觀念的更新以人為本 我們應每年一個重點，每年一個難點，每年一個突破。我認為學校也要制定集體的奮斗目標，也要讓每一個老師了解每一個孩子；了解每一個孩子的氣質類型，人格特點；了解每個年齡段孩子的心理、生理特點和發(fā)展規(guī)律；了解孩子的需求。 從人本的角度完善人，重在自助。 要相信學生有自助能力。案例在老師板書時，有一個學生吹口哨。在對學生進行思想教育的同時，要抓住每個學生的心理特征，對他們進行心理教育，只有了解了每個學生的心理狀況，才能對癥下藥，為給學生做思想教育提供更充分的條件。 從人格的角度開發(fā)人，重在發(fā)展。 變“劣勢”為“優(yōu)勢”案例人都是在不斷發(fā)展的.,，不是一成不變的，尤其是小學生。但后來踏上工作崗位后，當上出租車司機，而且前不久剛剛被評為“北京市十佳見義勇為的哥”，對象自己開公司，家庭非常美滿幸福。所以教師要有責任心，不要給學生輕易下負面的結論。 由此我想到了剛開學不久班上發(fā)生的一件事：中秋節(jié)放假回來后，一個小男孩告訴我他的水彩筆丟了，放假前放在課桌里，回來后就沒有了。所以當天我也在琢磨怎么辦，直接說是他拿的，肯定他不承認，而且也沒有任何的證據(jù)，說的太強硬又怕真不是他拿的冤枉了他。就這樣忽悠了一陣，給一般的孩子，也許早就投降了，但孟林沒有一點慌亂，還是很誠懇地說：老師，我不知道是誰拿的，我也是聽同位說的才知道。開始他還是說：我也不知道。（，我一聽，哎，有門。他說：行吧。第二天早晨，一到教室，我就走到孟林身邊：輕聲說：知道你今天的任務嗎？他點點頭。所以說他的心理素質和應變能力都很強。水彩筆事件就此算是大公告成了。我是希望如此。 三、改進方法按需施教。 從了解學生的需要入手。 合理的需要給予滿足。 過分的需要給予引導。 錯誤的需要給予糾正。 四、拓寬途徑。這一點體現(xiàn)在人文精神中，不再多說。(三)研究共性多，研究個性不夠。 聽丁榕老師報告有感 2010年3月21日下午，我在鄭州大學的大禮堂有幸聆聽了丁榕老師的《更新教育觀念、轉變教育方法、拓寬教育途徑——做一名幸福、快樂有成就的班主任》的專場報告。 丁老師的報告沒有高深的理論，但有扎實的工作，沒有空洞的口號，但有具體的實例。 聽了丁榕老師的講座,使我茅塞頓開，像又打開了一扇天窗。那刻骨銘心的感懷，流淌在會場中，惹得我們時而歡笑、時而唏噓、時而默默無語。無論是你選擇了教師職業(yè)，還是教師職業(yè)選擇了你，這里有許多事讓我們?nèi)プ?，有大事，有小事，但最重要的是我們身旁的事? 。 （2）關心疾苦做父母，無微不至。 （6）對待有缺點錯誤的學生象醫(yī)生，治病救人。給我深刻的一句話：不走別人的路，不走重復的路。 丁老師熱愛自己的學生，她自己的親生兒子7歲那年被電線桿壓死了。在嚴與慈中飽含著對生命體的尊重，在一時一事中透露出對學生一生一世的影響?！坝H其師，信其道”，不是一句冰冷的古語，而是有著人格溫度的行為引導——引導她的學生陽光、良善，引導我們?nèi)郏ナ斋@愛的回報