word版可編輯-小學心理健康教育活動課的設(shè)計精心整理-免費閱讀
【正文】 當然，這種評價不是對成員表現(xiàn)的評價，而是對群體收獲和活動效果本身的評價，是一種形成性評價，所以不會產(chǎn)生傳統(tǒng)考試那樣對學生個體的壓力。8221。8216。 7．泛化延伸 教師根據(jù)學生的特點和生活實際設(shè)計活動課，并對學生進行輔導，目的并不僅僅是滿足活動課上學生的心理要求。訓練中，發(fā)現(xiàn)自己在下午第一節(jié)課老愛打磕睡的問題，也制定了調(diào)整生活習慣、早睡早起的計劃，但一周下來不見效，為此很煩惱。所以，交流分享的過程既是獨特的情感體驗過程，又是生活能力的培養(yǎng)和訓練過程。假如你學習上取得了好成績，你會怎么想？amp。保持一份好心情amp。最后老師拋出問題：當我們心情不好時該怎么辦？引導學生進行討論，并在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力、尋找朋友傾訴等。8220。第三步則設(shè)計一個小品《小動物學本領(lǐng)》，由幾名同學來扮演兔子學鳥飛，魚兒學松鼠跳，鳥兒學馬跑，松鼠學魚游等。8220。8221。 (四）活動步驟 心理健康教育活動課活動主要有七個步驟。8220。奇怪的大公雞amp。走迷宮amp。等活動，激發(fā)參與者擊敗對方的動機，一般能有效地誘發(fā)參與者對團體的認同感，增進團隊精神。、amp。8220。8220。如美術(shù)課可以宣泄情緒，平靜心態(tài)，但這并不是作為主要的教育目標去進行的。所以在這一階段，重要的是形成一種理念，在教育現(xiàn)實和教育目標之間建立有效的聯(lián)系，從而在這種教育理念之下去設(shè)計和組織活動，使活動最終為理念服務(wù)。8221。教師要站得高些，看得遠些，要從學生心理發(fā)展的全程去思考階段性的問題。所以在設(shè)計之初，要結(jié)合發(fā)展心理學的基本理論和研究成果以及收集到的學生的實際情況，對學生的心理特征進行理性和感性相結(jié)合的分析。 (五）環(huán)境條件 如果說活動是思維和情感的外化方式的話，那么環(huán)境條件就會對活動的效果產(chǎn)生潛在影響。由于心理健康教育活動的出發(fā)點是學生心理發(fā)展的實際，而不是教育既定目標的要求，所以即使是預先設(shè)計好的活動方案，也要選擇合適的教育時機開展才能收到理想的效果。8220。8220。 (一）學生條件 教師在制定心理健康教育活動課的目標時，要充分考慮學生的心理特點和年齡發(fā)展特征。8221?；顒油ㄟ^自我欣賞和被別人欣賞來尋找自身優(yōu)點，以促進自尊、自信；同時學習和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以增進對同伴的了解。自我amp。自我amp。有些活動設(shè)計，目標定得高、空泛，教師在活動時不好把握，心理健康教育活動易停留在表面，不能深入，難以收到實效。amp。例如，在amp。集體投票選擇的方式來確定活動的目標和主題。但這種教育的要求不是通過提高教育目標來實現(xiàn)的，而是為學生心理的發(fā)展預留發(fā)展空間，是建立在對學生的發(fā)展愿望和發(fā)展能力充分信任的基礎(chǔ)上的。因此，建立活動目標應(yīng)該注意以下幾點。 TEXTALIGN: justify} {TEXTJUSTIFY: interideograph。 MARGINBOTTOM: 0px}/**JSON{:{margintop:0,marginbottom:0},p:{margintop:0,marginbottom:0},td:{margintop:0,marginbottom:0},div:{margintop:0,marginbottom:0},li:{margintop:0,marginbottom:0}}**/ {TEXTJUSTIFY: interideograph。 MARGINBOTTOM: 0px}TRS_AUTOADD_1209362952541 TD {MARGINTOP: 0px。 FONTSIZE: 。 一、確定目標 活動目標是對心理健康教育活動過程的預期，是團隊活動的導向，心理健康教育活動課的內(nèi)容和形式都是圍繞目標制定的。這些問題都是從小學生心理發(fā)展的階段性特征出發(fā)，是小學生要獨自去面對的人生任務(wù)。8220。目標。8220。 (四）目標應(yīng)該具有系列性 從整體上講，心理健康教育活動課按照不同年級學生的心理規(guī)律特點及當前學生遇到的主要焦點問題，將教育活動的目標層次化。8221。8221。8220?；顒油ㄟ^amp。8221。點amp。面amp。點amp。當教師以一名普通成員的身份參與到活動中時，他的由知識和教師身份構(gòu)筑起來的權(quán)威和優(yōu)勢就消失了，而且要在活動中真誠地展現(xiàn)自己，這對許多教師來說是很有威脅的。所以，心理健康教育的場所可以靈活確定，可以是野外，可以是劇場，可以是舞蹈活動室，也可以是游樂場，即使是在教室，也要打破常規(guī)的環(huán)境條件，如桌椅的擺放方式、音樂和燈光的安排等，以便和傳統(tǒng)的教學環(huán)境有所區(qū)分。其實，小學生中表現(xiàn)出來的很多問題是心理發(fā)展過程中的問題，只要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，就會隨著兒童的成熟而自然得到解決。
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