【正文】 二、請按推薦書下發(fā)格式填寫，原則上不加頁。會議通知和記錄）。 、參會人員、會議議程、會議記錄或紀要、圖片等相關(guān)資 料。 通過專業(yè)項目的建設(shè) ，預(yù)計為社會培訓 3000 余人次，各類社會服務(wù)達 6000 余人次。 3 名藥學專家來校講座 ， 再從實習基地聘請 5名專業(yè)技術(shù)骨干擔任校外實習基地頂崗實習指導老師 。 3 名藥學專家來校講座 ， 從實習基地聘請 5 名專業(yè)技術(shù)骨干擔任校外實習基地頂崗實習指導老師。 建設(shè)內(nèi)容： ：負責專業(yè)建設(shè)與改革項目的實施；負責 3 名青年骨干教師的培養(yǎng)； 國外考察 1 次； 參加 1～ 2次全國性藥學學術(shù)交流；完成 1 項省市級科研課題；負責校級精品課程建設(shè)。 、實習計劃、實習總結(jié)等。 ，并投入使用。 ，啟動校外 藥品營銷實訓基地 建設(shè)。整合改建成４個實驗實訓中心，新建１個醫(yī)院藥學實訓基地和１個校園零售藥店；新建１個中藥種植園和１個高標準中藥標本陳列室，新增校外實習基地 11 個，新建 藥品營銷實訓基地 。 設(shè) 8 門專業(yè)核心課程共享型教學資源庫。 5 門校級精品課 程申報材料、批準建設(shè)文件及驗收資料等。 驗收要點： 研討 ，專家論證指導相關(guān)資料。 形成“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的管理機制。 建設(shè)內(nèi)容： 、序化和重組， 構(gòu)建 “職業(yè)基礎(chǔ)課 +專業(yè)核心課 +職業(yè)方向課 +頂崗實習” 的課程體系。 建設(shè)內(nèi)容： 。形成行業(yè)兼職教師的柔性流動機制。 4．項目建設(shè)過程管理 按照項目建設(shè)計劃嚴格執(zhí)行，定期檢查建設(shè)進度，做好檢查 記錄和總結(jié)。對本專業(yè)的建設(shè)進行全過程的指導和監(jiān)控，以確保建設(shè)方案的順利實施。申辦高等教育自學考試藥學專業(yè)（獨立本科段）助學點，組織開展相 應(yīng)課程培訓，為高職畢業(yè)生 及行（企）業(yè)員工 提供繼續(xù)接受高一層次教育的機會，增強學生就業(yè)競爭力，從而增強職業(yè)教育的辦學吸引力。 建立 和實施 第三方評價機制，采取座談、電話、網(wǎng)絡(luò)或問卷形式調(diào)查畢業(yè)生、家長及行企業(yè)對專業(yè)的滿意及認可度，并將其同畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效 等 一同作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標， 推動 專業(yè) 建設(shè)與改進 。與企業(yè)合 作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)等數(shù)字化教學資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。 在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，進一步 依托 “ 訂單 ” 培養(yǎng) ，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求，與 行（企）業(yè) 一同構(gòu)建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。開展訂單式培養(yǎng)， 解決了高等職業(yè)院校與企業(yè)之間的利益沖突 , 可有效實現(xiàn)高等職業(yè)院校與學生、企業(yè)“三贏”的目的 ,應(yīng)作為校企合作的主要發(fā)展方向。兩年建設(shè)經(jīng)費全額預(yù)算及年度執(zhí)行計劃見表 2。 （五） 社會服務(wù) 與 輻射能力建設(shè) 1． 充分開展藥學教育服務(wù) 為 行（企）業(yè) 職工提供短期的繼續(xù)教育培訓、資格考試培訓、崗位認證培 訓等。 4． 教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng) 建立專業(yè)教師到醫(yī)院、企業(yè)輪崗工作制度。遴選并培養(yǎng)醫(yī)院藥學方向?qū)I(yè)帶頭 1 名。 （ 5） 建設(shè)中藥種植園 1 個 在校內(nèi)建面積約 5 畝的百種中藥種植園，使學生了解中藥種植標準化生產(chǎn)（ GAP）及藥用植物生長過程，學會辨認中藥植物并了解其功效。 中藥鑒定實訓中心 1 個。最終形成具備教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā) 功能 的實訓基地。 對專業(yè)精品課及優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)立體的教學資源庫。 在課程開發(fā)與實施中，廣泛深入行 （企） 業(yè) 及醫(yī)療機構(gòu) 對人才需求的調(diào)研，經(jīng)與 行（企）業(yè) 專家、工程 技術(shù)人員和崗位一線人員充分研討，確定了藥學專業(yè)的主就業(yè)方向和 與之 對應(yīng)的崗位。為企事業(yè)單位提供產(chǎn)品開發(fā)、檢驗等科技服務(wù)。 通過加強校內(nèi)外實踐教學基地硬件及內(nèi)涵建設(shè)，爭取在實踐教學基地建設(shè)、使用、管理等方面形成示范。通過人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，形成人才培養(yǎng)特色，使其具有示范性。 專業(yè)教學隊伍整體的教學能力及專業(yè)實踐能力有待提高。 目前，我校藥學專業(yè)建設(shè)方面 仍存在一些亟待解決的 問題 ，主要 有 以下幾個 方面 ：① 校企（院）合作有待進一步深化。 19 名兼職教師均為從實習基地聘任的具有豐富實踐經(jīng)驗和一定教學能力的行業(yè)專家或技術(shù)能手，有正式聘任手續(xù)，并相對穩(wěn)定。課程考核多樣化，重視實踐技能的考核并與職業(yè) 崗位緊密 結(jié)合，如 《 藥物分析與檢驗技術(shù) 》 技術(shù)課程結(jié)束時， 布置學生按照藥檢工作流程進行代表性藥品的質(zhì)量檢測，模擬出具質(zhì)量檢驗報告， 根據(jù)學生檢驗流程的正確性、操作技術(shù)的規(guī)范性、檢測結(jié)果的可靠性 等方面綜合評判學生成績，作為實踐技能考核結(jié)果，促進學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。該人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的適應(yīng)性、針對性、靈活性。 畢業(yè)生主要面向制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司、藥品零售商店（社會藥房）和基層醫(yī)院藥劑科等部門的一線技術(shù)崗位。 藥學專業(yè)既是我國人才需求旺盛的朝陽專業(yè)，也是 滄州 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展人才緊缺的專業(yè)。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入和醫(yī)藥分家的實行，醫(yī)藥公司和連鎖藥店隨之增多，我國入世后，有更多的跨國公司登陸內(nèi)地，醫(yī)藥行業(yè)對藥學人才的需求將更加迫切。我國正在實施執(zhí)業(yè)藥師制度，據(jù)目前的統(tǒng)計結(jié)果，我國至少還需要 100 萬名執(zhí)業(yè)藥師。 截止 2020 年底，滄州市共有藥品生產(chǎn)企業(yè) 19 家，藥品批發(fā)企業(yè) 44 家，藥品零售藥店 900 余 家，各級醫(yī)療機構(gòu) 268 家。 （ 二 ） 建設(shè)基礎(chǔ) 1． 招生規(guī)模 2020 年，藥學專業(yè)順應(yīng)地方 及周邊 醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，應(yīng)運而生，發(fā)展迅速。 根據(jù)教學工作的需要，藥學專業(yè)建立了由醫(yī) 藥 行（企）業(yè) 和校內(nèi)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導委員會。 《天然藥物鑒定技術(shù)》 課程，組織學生進行中藥鑒定知識與鑒定技能比賽 、中藥調(diào)劑的比賽，寓教于樂 ， 學生參加踴躍，既鞏固提高了學生的中藥鑒定 和調(diào)劑能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu) 、梯隊結(jié)構(gòu)和 知識結(jié)構(gòu)基本合理，已經(jīng)初步形成教學能 力強、結(jié)構(gòu)合理的專兼結(jié)合的教學團隊。目前校企（院）合作雖然取得了一定的成果，但企業(yè)或醫(yī)院合作積極性還不夠高，參與度不夠深入，分析其主要原因是現(xiàn)有“合作機制”對企業(yè)或醫(yī)院缺乏足夠的吸引力。隨著辦學規(guī)模的不斷加大，兼職教師數(shù)量明顯不足，需增加兼職教師的數(shù)量和培養(yǎng)提高兼職教師的教學能力。 2．課程 、教材 與 教學資源庫 建設(shè) 以優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)促進專業(yè)發(fā)展。 4． 教學團隊 建設(shè) 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大 現(xiàn)有 校內(nèi)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，使其在國內(nèi)同行中更具影響力。通過 專業(yè) 建設(shè)，預(yù)計為社會培訓 3000 余人次，各類社會服務(wù)達 6000 余人次 ， 加大對周邊高職院校 的輻射作用。然后按照職業(yè)崗位分別確定典型職業(yè)活動，以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設(shè)置，按照 崗位 工作過程設(shè)計課程，以工作任務(wù)來整合理論和實踐課程內(nèi)容， 依照知識的系統(tǒng)性和學生認知規(guī)律，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識進行歸納整合，形成職業(yè)基礎(chǔ)課；根據(jù)職業(yè)能力成長規(guī)律和學生認知規(guī)律，以對應(yīng)典型工作任務(wù)為原則，形成專業(yè)核心課程；按照藥學服務(wù)、藥物制劑與檢驗、藥品營銷三個職業(yè)崗位能力要求，開設(shè)職業(yè)方向課程。通過為學生提供優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材（包括理論教材、實驗實訓教材和實習指導）、豐富的電子教材（包括電子教案、課程 錄像 和試題庫）及網(wǎng)絡(luò)教材（包括網(wǎng)絡(luò)課程資料、仿真課件和在線指導在線測試），提高學生自主學習的能力。 （ 1） 整合改建 4 個實驗實訓中心 藥物 制劑實驗實訓中心 1 個。通過培訓使學生熟悉中藥鑒定的程序、方法以及常用儀器設(shè)備的使用，掌握中藥鑒定的基本技能，使學生能夠按照藥品標準進行中藥的鑒定。 2． 校外實訓實習 基地建設(shè) （ 1） 新建校外教學型藥品營銷實訓基地 1 個 擬與北京九州通藥業(yè)股份有限公司合作，建立校外教學型藥品營銷實訓基地 1 個。 校內(nèi) 專業(yè)帶頭人負責專業(yè)建設(shè)與改革項目的實施；負責 3 名青年骨干教師的培養(yǎng)）； 校外專業(yè)帶頭人 提供年度專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃的建設(shè)性方案。制定并落實專業(yè)教師頂崗實踐制度。組織師生開展醫(yī)院藥學和社區(qū)藥學服務(wù)，為企事業(yè)單位提供產(chǎn)品開發(fā)、檢驗、合理用藥等科技咨詢服務(wù)。 表 2 滄州醫(yī)專藥學 專業(yè) 建設(shè) 資金預(yù)算表 （單位：萬元） 建設(shè)內(nèi)容 資金總預(yù)算及來源 中央財政投入 地方財政或 行（企）業(yè) 投入 學校自籌 2020 年 2020 年 小計 比例 (%) 2020 年 2020 年 小計 2020 年 2020 年 小計 合計 合計 113 97 210 100 100 100 20 20 330 實訓實習硬件建設(shè) 14 13 27 27 10 5 15 15 3 2 5 5 能教學實驗中心 3 2 5 5 5 5 10 10 100 100 20 20 120 10 5 15 15 4 4 8 8 5 5 10 10 3 2 5 5 小 計 57 43 100 100 師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè) 4 4 8 20 8 6 6 12 12 3.“雙師型”教師隊伍培養(yǎng) 6 6 12 12 4. 應(yīng)用技術(shù)研究與社會服務(wù)能力建設(shè) 5 5 10 10 小 計 21 21 42 42 課程與教學資源建設(shè) 3 2 5 5 6 6 12 12 5 5 10 10 10 10 20 20 建設(shè) 5 4 9 9 小 計 29 27 56 56 校企合作機制建設(shè) 2 2 4 4 實訓實習耗材補貼、實習意外傷害保險 3 3 6 6 第三方評價 1 1 2 2 小 計 6 6 12 12 五 、改革舉措 1． 深化校企合作機制， 推進校企 對 接 改變原有“學校為主、企業(yè)為輔”的校企合作育人機制，探索創(chuàng)建校企“合作辦學、共 同育人，互利互惠、協(xié)作雙贏”的“雙主體” 或“多主體” 育人機制。 2． 系統(tǒng) 構(gòu)建課程體系，優(yōu)化整合教學內(nèi)容 近年來，雖然對 藥學專業(yè)的課程體系 和教學內(nèi)容 進行了調(diào)整，但 學科體系仍然較為明顯，不能滿足 工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教 學需求 ，需要重新進行系統(tǒng)性梳理和整體構(gòu)建，并優(yōu)化整合教學內(nèi)容 。逐步形成“對接企業(yè)需求組建訂單班、對接職業(yè)標準構(gòu)建課程體系、對接企業(yè)文化強化職業(yè)素養(yǎng)”的訂單班教學與管理機制 ，以實現(xiàn) 專業(yè)課程與職業(yè)標準全面對接 。 4. 加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，強化實踐育人 通過校內(nèi)、外實習實訓基地的建設(shè)，進一步建立以校企合作為核心的職業(yè)技能實訓和頂崗實習平臺，讓學生在校階段即進入工作實踐，增加對藥品生產(chǎn) 與檢驗 、 藥品經(jīng)營 、 藥品 使用全過程的認識，體驗完整工作過程。 7． 構(gòu)建 職教 平臺，促進職業(yè)教育與 終身學習的對接 多措并舉，通過探索多樣化招生模式、健全人才培養(yǎng)機制、拓寬繼續(xù)教育通道、開展職業(yè)技能 培訓、 提供社會 服務(wù)等 多 種 途徑， 建立和 健全 有利于勞動者 終身學習的有效機制，實現(xiàn)人與職業(yè)和諧結(jié)合，最終為就業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。并組織學生進行“專接本” 或“專升本” 的考試培訓工作，為學生的繼續(xù)學習深造創(chuàng)設(shè)良好的條件。 表 3 藥學專業(yè)建設(shè)項目領(lǐng)導小組成員及分工 姓 名 年 齡 職 稱 職 務(wù) 分 工 牟兆新 56 教授 校長 專業(yè)建設(shè)項目負責人，領(lǐng)導、監(jiān)管、指揮和和協(xié)調(diào)項目建設(shè) 陳樹君 48 教授 副校長 協(xié)助校長 領(lǐng)導、監(jiān)管、指揮和和協(xié)調(diào)項目建設(shè) 陳俊榮 48 教授 藥學系主任 重點負責人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)、教學團隊建設(shè)和社會服務(wù)。在項目建設(shè)過程 中，將嚴格執(zhí)行學校財務(wù)管理制度。 4．專業(yè)實訓教學條件得到明顯改善 通過校內(nèi)實訓基地建設(shè)，形成具備教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合的實訓基地；搭建以校企合作為核心的學生頂崗實習帶就業(yè)的平臺。 ,并通過專業(yè) 建設(shè) 指導委員會專家論證 。 和 “ 工學結(jié)合 ” 模式 相對應(yīng)的專業(yè)核心課程理論及實踐教學大綱，完善藥學專業(yè)各課程考核方案；完善藥學專業(yè)實習大綱。 驗收要點： 。 資料 、專家論證 會議記錄資料 。 。 驗收要點 : 。最終形成具備教學、 培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)相結(jié)合的實訓基地。 驗收要點： 校內(nèi)實訓中心 改造 及建設(shè)方案、 論證報告及使用情況記錄。 2 所一、二級醫(yī)院、 3 個藥品經(jīng)營企業(yè)作為實習基地，提供實習基地協(xié)議書。 責任人 ： 陳俊榮、 呂增祿、 賈建忠、王振剛、王國明