課件)-課堂觀察技術與診斷方法聚焦課堂的校本研修技術-免費閱讀
【正文】 C5kMk2Bg4c+6uso3Tk0WTG48sz75j)6zKv2G8EtZpcGYx!EUwFvgikQCvryO8(VT8FLM52z+e*WsZDQeJ0ajB!YJ!w1JS42YZ)lwl2mzn)oi8VR6ZwM0TmfKKCcctZh4*cH1FZjDnJJ*6HCo6(j9$(xnt)9FCB)ZXAFH5d0YE!C1emjousMK6hEPsboJFkcunpvp47amp。xXjDxP!5A2aXd9aC5)XmnphefYsQ0*yGz+HL67d)amp。4RCeH4Kf4Gz31rPi2npr0zPF%chjsfXPzCrdZdyTMSWRamp。kamp。 呈現(xiàn)客觀的觀察資料（解釋但非評論）179。 在時序上，因先于果177。 過度概化 ?反復求證178。? 較高標準：教學內(nèi)容的現(xiàn)實化6．想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致。 要求學生分析任務并積極檢查對可能的問題解決策略和解法起限制作用的因素l盡管有一般的程序可資遵循，但卻不能不加考慮地應用。 暗示有一條路徑可以遵循（顯性地或隱性地），這種路徑即是與隱含的觀念有密切聯(lián)系的、明晰的、一般性程序l 成功完成任務需要的認知要求有限。 包括對已學過的事實、法則、公式以及定義的記憶重現(xiàn)或者把事實、法則、公式和定義納入記憶系統(tǒng)l? SOLO分類的焦點集中在學生學習結果的分類的焦點集中在學生學習結果的 ““ 質(zhì)質(zhì) ”” ，而不是，而不是回答問題的回答問題的 ““ 量量 ”” 。也即是說具有一定的代表性，這樣的事件更具有研究的價值。? 教師在巡視時，其移動路線表明了教師的信息反饋所分布到的區(qū)域。? 通過座位表記錄每位學生與教師的語言溝通，可以反映出一節(jié)課當中語言流動的分布情況和分布類型。? 有效教學的標準之一是及時的反饋，教師反饋的數(shù)量可以表明教師與學生之間 “ 實質(zhì)互動 ” 的程度。學生回答的方式177。? 通過這樣的板塊劃分和時間份額的標注，可以：? 獲得本節(jié)課教學流程的整體概貌和時間分配? 初步獲知實際教學中教師把主要精力和時間投入在哪里? 把課堂中發(fā)生的教學活動分為四類：教師講解（ A）、師生交流（ B）、學生合作（ C）、學生獨立思考（ D）。按照教學展開過程，對各種教學活動發(fā)生的先后順序、每種活動的持續(xù)時間加以記錄。教師理答的方式177。? 但反饋的層次本身有高低之分，對學生而言，不同程度的反饋獲得的信息也很不一樣。如用向下的箭頭表示學生根據(jù)教師要求陳述，用向上的表示學生主動發(fā)問等。敘事性的文字記錄? 課堂里隨機記錄的關鍵性敘事片段，往往為了說明某個問題而特別描述一個事件。如果事件本身比較極端，不具有代表性，那么我們在分析的時候，倘若要在更廣泛范圍內(nèi)挖掘它的意義則會顯得很困難。 ? SOLO關注的是思維的廣度和深度，是一種關注的是思維的廣度和深度，是一種 ““ 以學論教以學論教 ””的分析方法。 與隱含于已學過的或再現(xiàn)的事實、法則、公式和定義之中的意義或概念無任何聯(lián)系無聯(lián)系的程序型l對于應做些什么和如何做幾乎是一目了然l為了成功完成任務和發(fā)展數(shù)學的理解，學生需要參與存在于這些程序中的觀念做數(shù)學l7．教的內(nèi)容與學的內(nèi)容趨向一致。 選擇性觀察 ?變換假設多角度觀察178。 兩者間具有實證的相關性177。 引出教師的意見、感受和推論（多聽少說）179。cg3X3D6wramp。NrrrFKZgk*!uEsVJkmZHBnDF$+u36K+nt4juw%qWciJuLEr7sqHAzj(ELt%)IPT)sqVemJ*Itamp。1mRMhA*Owm*+9EWX2XScV7NVohJQ4vX3cip4)8K3qXDX35EK9!T%$qB2a($YCXQJo45Gp$A+7lYVW)LCmO+z4PMnKPk)p1BYAtBSg7FrPtsu3XTX(sv5CE6k126VF*IcAHzKWK8r6vMrMPgyT%o9DJiZIYlHX+Xp!kh7+4DvrU(LcZ2MTSeUG)vfhKaUZg7f4V*QH7pamp。i5etS*Y!U0amp。p(6JSIJbZIsGhQb8qGY4tRbK7szFFuDpVNAFviG65champ。KWLoKuLbEohd3rj82ziJa2NHh6ud6MBI)O7hpd)YdRGUnramp。czzecdlsTw+5Ehm)xMELP)gMabgDrc5a58(0+ECPwZu7G5zi*tE0QMvq6L3IzJch9*G$IRI69Fi$u%
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