教育心理學(xué)緒論模版-免費(fèi)閱讀
【正文】 ? 課堂教學(xué) —— 重視研究課堂教學(xué)的心理問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)問(wèn)題。已經(jīng)是一個(gè)最起碼的道理，但是我們的教育主管部門還幾乎無(wú)人知道。 ? 普通心理學(xué)就是研究理論的。 說(shuō)它年輕，是因?yàn)樾睦韺W(xué)從 1879年德國(guó)馮特在萊比錫創(chuàng)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室起，到現(xiàn)在不過(guò)才有一百多年的歷史。離開(kāi)了客觀現(xiàn)實(shí)，人的心理就不能產(chǎn)生 人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、能力、性格等心理現(xiàn)象不是從天上掉下來(lái)的，也不是頭腦里固有的，人的任何一種心理現(xiàn)象無(wú)一不是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。我們要成為教育的行家，就必須遵循心理學(xué)的規(guī)律。教師的教必須以學(xué)生的學(xué)為依據(jù)，學(xué)生的學(xué)又是在教師的影響下進(jìn)行的。它是教育學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學(xué)的一個(gè)分支，是心理科學(xué)的一門應(yīng)用性學(xué)科。這是社會(huì)教育和家庭教育不可比擬的。要研究在學(xué)校教育中，學(xué)生的道德、信念、人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其心理規(guī)律 二、教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容 ? 主要內(nèi)容是學(xué)校情境下的“學(xué)與教” ? 以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究為核心 ? 首先是學(xué)生的學(xué)，其次是教師的教 三、教育心理學(xué)的內(nèi)容體系 ? 心理學(xué)科的一個(gè)分支。盡管研究人的心理的規(guī)律遠(yuǎn)比研究物質(zhì)、地質(zhì)、人體要困難得多，然而，人的心理活動(dòng)的規(guī)律，從簡(jiǎn)單的感知到復(fù)雜的思維，從心理過(guò)程到個(gè)性特征，它們是如何發(fā)生、發(fā)展的諸問(wèn)題，畢竟是可以研究、可以認(rèn)識(shí)的。 ? 兩個(gè)半球之間又有神經(jīng)纖維束緊密聯(lián)結(jié)。因而心理學(xué)就不可能單純地屬于一種科學(xué)。一天，當(dāng)她聽(tīng)到其父母說(shuō)：“今天的霧怎么這么大？昨天的霧都還小”后問(wèn)：“媽媽，大霧是小霧的媽媽嗎？” ? 思考 ： ? 小孩是怎么總結(jié)出來(lái)的 ： 今天的霧怎么這么大？ (一句話） 大霧（詞匯） 昨天的霧都還小 (一句話） 小霧（詞匯） ? 小孩為什么會(huì)自覺(jué)地將“大人和小孩”的關(guān)系與“大霧和小霧”的關(guān)系聯(lián)系 ？體現(xiàn)了小孩（人類）思維的什么特點(diǎn)？ ? 小孩將“大霧和小霧”的關(guān)系與“大人和小孩”的關(guān)系聯(lián)系，有什么地方是值得肯定和糾正的？如何糾正？ ? 總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn) ? 教師 —— 運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)幫助總結(jié)總結(jié)教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ? 管理者 —— 對(duì)于從事教育行政和管理的人來(lái)說(shuō)，可以利用教育心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)地管理和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作 ? 到現(xiàn)在，我們還在用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“原始分?jǐn)?shù)”相加，來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的高考總分。 代表： A： 布魯姆（布盧姆 ） ，《教育目標(biāo)分類》， “ 掌握學(xué)習(xí) ” B： 布
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1