【正文】 試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述?！墩Z文課程標準》倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。 這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你認識的字的“蘋果”貼到黑板上。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發(fā)自內(nèi)心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。②自主學習這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學習《贈汪倫》。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜歡畫畫的同學畫一幅贈別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂朗讀。小組合作識字。 學生全班交流。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。請結(jié)合自己的教學實踐，擬一份教學設計。請結(jié)合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。 ）　成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！” 教學過程： 它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。 A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運） B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環(huán)色構成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的“中國結(jié)”，又似一個打太極拳的人形。 活動過程設計（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動的目的：北京成功申辦2008年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。南瓜是黃色的，圓形的，皮很硬。師拿出蔬菜，學生舉卡片（蔬菜名）師校對讀音：南nan第五，深厚的文化素養(yǎng)。把“語文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。 所以如果教師在組織自主學習時為了體現(xiàn)學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。 但目前教學中的合作學習更多的是流于形式：合作中優(yōu)生唱獨角戲，學生之間沒有互動合作；合作時間沒有保證，學生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束了?！边@一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學習語言知識，但必須從小學生的實際出發(fā)，要考慮到學生的已有能力和接受程度，要有利于學生語言能力的發(fā)展，要隨文學習，而不是概念的演繹；二是“不求系統(tǒng)和完整”，也就是不要把大學生中文系要學的漢語的系統(tǒng)知識全都下放到中小學，而是要根據(jù)需要適當教學；三是以語言運用能力的提高為目的，小學語文學習是以語言運用主的，而不是以語言運用規(guī)律的研究為主的，因而語言的學習和運用，必須重視語言環(huán)境。作為第一線的課堂實施者，應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？答：不贊同。1城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。于是學生絞盡腦汁說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。你認為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)？作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。根本方式都是用語言來傳遞信息?！皾h語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。2語文教育應重視哪些特點？（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。 （3）最后再讀第四自然段，去驗證觀察的結(jié)果?！疤骄俊睂W習，即“在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程”。 校內(nèi)資源主要指本校教師、學生以及各類教學設施和實踐基地等。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標簽”式的教育。三、在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。④寫作知識的教學力求精要實用。 人本語文課程資源直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設備、設施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。這種評價主要針對在學生互動為主的多元（師生、生生）狀態(tài)下課堂教學的過程和結(jié)果。 對話” 讀書筆記因此，應該重視語文的 人文感染 是最活躍的因素。 ”之間不斷地相互作用而生長。 的生態(tài)系統(tǒng)，因“ 教師、教材、學生4課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 ，六是 音節(jié)，正確書寫 祖國語文，豐富 語言的積累 調(diào)控教學 ，初步學會文明地進行 人際溝通 中進行，讓學生承擔有實際意義的 交際情境 情意態(tài)度3語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的 ，最終全面達成總目標。 整體提高 認識能力 一定數(shù)量 出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把　二維 。 的整體提高。 　、　 、 。 ，強調(diào) 語文實踐機會2《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于 學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng) 勇于創(chuàng)新精神 情感態(tài)度和價值觀2教學目標有兩種敘寫方式：　分解式目標 　、　情感態(tài)度和價值觀這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。才有可能順利地閱讀書報，學習 。3閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 能力、 ，以反映學生真實的口語交際水平。 與 和 素材性資源 理解和運用 語感 ，四是良好的學習習慣，五是 校內(nèi)資源在這個系統(tǒng)中，4《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的 作用，注意教學內(nèi)容的 ，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。二、基本概念題 對話——閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構的、全方位的信息溝通和多元的意義重構活動。評價主體可以是教師、同學、學生本人；評價結(jié)論的表現(xiàn)形式可以是激勵性評語、體態(tài)動作、實物、象征性物品；評價對象可以是學生個體，也可以是學生群體。 交融式目標在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都融合在一起。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。1“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？答：相同點：都是根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計的。（3） 教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。校外資源是指廣泛的社會資源和豐富的自然資源。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過程的本身。 又如：教學《白楊》學生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸的三次“沉思”：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（“一思”眼前的白楊，體會白楊高大挺拔的特點；“二思”胸中的白楊，體會爸爸扎根邊疆的心意；“三思”未來的白楊，體會孩子們在邊疆成長。2你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？（1）為“合”而合。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？答：這種說法有些片面。最大的區(qū)別:是前者強調(diào)的“交際”、互動，對人家的觀點、立場、情感等要聽懂以外，還要作出評價，表明自己的觀點、立場、情感、態(tài)度等；后者注重的是“聽”與“說”。在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”，那就是意味著“知識和能力”不重要了。 答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學生”之間不斷地相互作用而生長。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。這樣說對嗎？為什么？答：課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。 切實提高學