精品資料)教育心理學第3章學習的基本理論-免費閱讀
【正文】 ? 。 ? 、文字等表現(xiàn)出來，但并不是任何學習者都能夠理解和有同樣的理解。 （四）有意義接受學習的教學策略 —— 先行組織者 ? —— 是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料 ， 它比學習任務(wù)本身具有更高的抽象 、 概括和綜合水平 ， 并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有概念和新學習任務(wù)產(chǎn)生關(guān)聯(lián) 。 ? 學生掌握了學科的基本結(jié)構(gòu) ， 有利于知識的理解 、 鞏固和利用 ， 有利于學習的遷移 ， 有利于智力和創(chuàng)造力的發(fā)展 。 —— 決定哪些信息從感覺登記進入短時記憶，如何進行編碼，采用哪種提取策略等。 ? ? 對于多個圖形如三角形 、 四邊形 、 圓等 ， 兒童只認得它們是圖形 ， 叫泛化 。 ? 效果律 ：某刺激與某反應(yīng)聯(lián)結(jié)伴隨著獎勵時 ， 聯(lián)結(jié)的力量增強；如果伴隨著懲罰時 ， 聯(lián)結(jié)的力量就削弱 。 ? ②強化在 SR聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。人類學習是在改造客觀世界的實踐活動中，在與他人的交往過程中，以語言為中介而進行的。第三章 學習的基本理論 第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型 第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學習理論 第三節(jié) 認知學習理論 第四節(jié) 建構(gòu)主義學習理論 【 評價目標 】 ? ：加涅的學習層次分類和學習結(jié)果分類，先行組織者 ? ：學習的實質(zhì)，聯(lián)結(jié)學習理論和認知學習理論的主要觀點 ? ：布魯納認知結(jié)構(gòu)學習理論，奧蘇貝爾有意義接受學習理論，建構(gòu)主義學習理論 第一節(jié) 學習的實質(zhì)類型 一、學習的實質(zhì)與特征 （一）學習的實質(zhì) 學習 廣義（人和動物的學習） 次廣義（人類學習） 狹義（學生的學習） ? 鮑爾和希爾加德（ Bower＆ Hilgard,1981）： 學習 （ learning）是人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 ? ③ 具有目的性 。 ? ③在 SR聯(lián)結(jié)中，個體學到的是習慣，而習慣是反復(fù)練習與強化的結(jié)果。 考試題型 ? 單選題 ：桑代克提出的學習理論是 ___________ ? A. 嘗試錯誤理論 義學習理論 ? 單選題 ：當學生取得了好成績后 ， 老師 、 家長給予表揚和鼓勵 ， 這符合桑代克學習規(guī)律中的 __
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