精品資料)教育心理學(xué)第3章學(xué)習(xí)的基本理論(完整版)
【正文】 會(huì)了對(duì)鈴聲進(jìn)行反應(yīng) （二）條件反射的基本規(guī)律 ? ? 條件反射建立后 ， 如果條件刺激 （ 鈴聲 ） 重復(fù)多次出現(xiàn)而不能得到強(qiáng)化 （ 喂食 ） ， 那么已經(jīng)建立的條件反射就會(huì)逐漸減弱甚至消失 ， 這種現(xiàn)象叫消退 。 （二） “ 試誤 ” 學(xué)習(xí)的基本規(guī)律 ? 準(zhǔn)備律 ：學(xué)習(xí)開始前 ， 學(xué)習(xí)者能否對(duì)某種刺激做出反應(yīng) ， 與他是否作好準(zhǔn)備有關(guān) 。 ? ③人類認(rèn)識(shí)客觀世界帶有自發(fā)性，而學(xué)生學(xué)習(xí)則帶有強(qiáng)制性。人類學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)以外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。 第二，學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。 — 樣例 42 ?邵瑞珍（ 1988）定義 ：人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。 桑代克的 “ 嘗試錯(cuò)誤 ” 學(xué)習(xí)理論 巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論 斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)理論 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 （一）桑代克 （ 1889） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn) —— 迷箱 一、桑代克的 “ 嘗試錯(cuò)誤 ” 學(xué)習(xí)理論 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ? 學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng) （ S— R） 之間建立聯(lián)結(jié)的結(jié)果 。 ? ，學(xué)生應(yīng)合理、科學(xué)地練習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后，也應(yīng)不斷地練習(xí)。 （二）操作條件反射理論的教育意義 ? ，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良好行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除學(xué)生的不良行為。 ? ③學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。 三、奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論 （一）學(xué)習(xí)分類 有意義 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 意義學(xué)習(xí) 機(jī)械學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 有意義 接受學(xué)習(xí) 機(jī)械接 受學(xué)習(xí) 機(jī)械發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí) 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要形式 （二）有意義接受學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) ? —— 將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起 非人為 的和 實(shí)質(zhì)性 的聯(lián)系 。 ? 建構(gòu)：建立和構(gòu)造 ? 基本觀點(diǎn) ：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在個(gè)人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上 ， 對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)理解 ， 從而建立構(gòu)造新知識(shí)的意義的過程 。 ? 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是新知識(shí)的 生長點(diǎn) 。
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