教育學(xué)]4第四章學(xué)習(xí)的基本理論-免費(fèi)閱讀
【正文】 傳統(tǒng)的認(rèn)知主義理論強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)相同知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的信息加工活動(dòng)應(yīng)該是相同的。 ?先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀點(diǎn)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。 ?學(xué)習(xí)理論流派：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)－認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 第二節(jié) 聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論 ?經(jīng)典性條件作用論 ?嘗試－錯(cuò)誤理論 ?操作性條件作用論 基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)過(guò)程是有機(jī)體在一定的條件下形成刺激和反應(yīng)的聯(lián)系而獲得新的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。 ?學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的現(xiàn)象。 ：特指人類(lèi)的學(xué)習(xí) （二）人類(lèi)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí) ? 要區(qū)分人的學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別： 1） 學(xué)習(xí)的內(nèi)容有本質(zhì)區(qū)別 2） 學(xué)習(xí)的機(jī)制或方式不同 3） 學(xué)習(xí)的動(dòng)能與動(dòng)力有本質(zhì)區(qū)別 ? 學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 1） 間接性學(xué)習(xí)為主，直接性學(xué)習(xí)為輔 2） 組織計(jì)劃性 3） 有效性 4） 年齡差異性 5） 學(xué)生學(xué)習(xí)的面向未來(lái)特性 二、學(xué)習(xí)的分類(lèi) ?（一）依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分類(lèi) 布魯姆（美） ?認(rèn)知學(xué)習(xí)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) ?情感學(xué)習(xí)： ?動(dòng)作技能學(xué)習(xí)： ?（二）依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi) 馮忠良（中國(guó)） ?知識(shí)學(xué)習(xí)：知識(shí)的掌握。 重點(diǎn)：觀點(diǎn)、代表人物、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、對(duì)教育實(shí)踐的意義 一、經(jīng)典性條件作用論 ?觀點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)習(xí)是自動(dòng)化情緒或生理反應(yīng)和新刺激建立的聯(lián)系，也稱(chēng) SR（刺激－反應(yīng)）學(xué)習(xí)模式 （一）巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn) （二）經(jīng)典條件反應(yīng)的基本規(guī)律 ? ? （三）條件性情緒反應(yīng) （四
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1