數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的內(nèi)容、形式及教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 日本的“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”是在“問題解決”的影響下,結(jié)合本國(guó)“學(xué)生討厭數(shù)學(xué),逃避理工科的傾向十分顯著”的情況提出來的188。英國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)于1966年就數(shù)學(xué)教師教育問題發(fā)表了一份重要的議案,其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要性,闡述了數(shù)學(xué)開放性問題的提出與探究。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個(gè)重大舉措，是時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如今的教育，創(chuàng)新是核心，實(shí)踐是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重心也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師的教與學(xué)生的學(xué)是完全分離的，然而教學(xué)是相長(zhǎng)的，所以那樣的教學(xué)方式也許在某個(gè)階段能取得一定的成績(jī)，但是這不利于我們教育的主流發(fā)展。從新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)來看，數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的目的是通過對(duì)某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象、結(jié)論或規(guī)律等數(shù)學(xué)問題的探討、研究，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)以從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探究活動(dòng)過程中提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，
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