【正文】 有“好景” 、又有“黃” 、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢 ?老師請(qǐng)大家 注意，詩(shī)里寫的是“橙黃橘綠”— 水果成熟了！對(duì)，秋天。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句，愉快地 寫作文。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 60 分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠60 分（含） — 74 分 （含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求 75 分（含） — 84 分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求 85 分（含 )— 100 分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。出示兩個(gè)字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛之情。（ 3）開展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語(yǔ)文課程從原有的“知識(shí)和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，注重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) 中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面也不能忽視，語(yǔ)文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中。 第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。 3. 語(yǔ)文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？ 培養(yǎng)以思維為核心的 包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識(shí)能力；培養(yǎng)以理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)的語(yǔ)文自學(xué)能力；培養(yǎng)互助合作學(xué)好語(yǔ)文的能力；培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力；培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。 ” “ 教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 b、重視學(xué)生之間的合作、互助與交流，培養(yǎng)學(xué)生策劃，組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)有哪些方法？（ 111 頁(yè) 113 頁(yè) 4 點(diǎn)） 語(yǔ)言創(chuàng)境，媒體渲染，角色扮演，實(shí)物創(chuàng)境。（ 2）豐富感知，積累寫作材料：指導(dǎo)觀察生活，水滿則溢產(chǎn)生沖動(dòng)；開展各類活動(dòng)， “ 作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的 ” ；進(jìn)行廣泛閱讀，讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。 ”“ 寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜 合表現(xiàn)。 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略是什么？（ 70 頁(yè) 87頁(yè)） （ 1）更新教學(xué)理念：學(xué)生是閱讀的主體；閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程；閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。 第八章：閱讀教學(xué)的對(duì)比 談?wù)務(wù)Z文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念？（ 68 頁(yè)三 3 條） （ 1）學(xué)生是閱讀的主體：（《課標(biāo)》指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（ 3）拓寬渠道，識(shí)用并舉：要拓寬識(shí)字渠道，力求課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，識(shí)用并舉，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。 ”“ 習(xí)作 ”部分目標(biāo)： “ 修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。五個(gè)板塊中的目標(biāo)，不把知識(shí)和能力分開，有許多目標(biāo)都是整合在一起。 階段目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分五大板塊 即識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面加上綜合性學(xué)習(xí)形成五大板塊。象形、會(huì)意、指事、形聲都是極富創(chuàng)意的造字方法。（ 3）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。工具性與人文性的統(tǒng)一是指語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實(shí)行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)該充分發(fā)揮促進(jìn)人發(fā)展的功能，課程評(píng)價(jià)還要能夠促進(jìn)教師的提高和課程的改善，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生重視熱愛自己的母語(yǔ)，提高多民族的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。 多寫放膽作文； 多奇思妙想。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語(yǔ)言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實(shí)物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等； 加強(qiáng)互動(dòng)，提供交際機(jī)會(huì)。 憑借字理，發(fā)展思維。 簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 階段目標(biāo)從 “ 識(shí)字與寫字 ”“ 閱讀 ”“ 寫作 ”“ 口語(yǔ)交際 ” 四個(gè)方面提出要求，還提出 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話、寫過(guò)的文 字負(fù)責(zé)任。（ X ） ２２ . 工 具 性 是 小 學(xué) 語(yǔ) 文 課 程 的 基 本 特點(diǎn)。 在活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好，展示自己的特點(diǎn)。 要點(diǎn)：綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù)包括兩方面內(nèi)容：第一，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神。如在教學(xué)《傳說(shuō)》，學(xué)生通過(guò)不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說(shuō)，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。口語(yǔ)交際 教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對(duì)象和情境，抓住話語(yǔ)主旨，推斷他人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到自己的交際目的。為了實(shí)施從動(dòng)機(jī)走向目的的策略，一是必須讓學(xué)生從低年級(jí)起就寫（說(shuō)）成篇的文章，因?yàn)槟芡暾伢w現(xiàn)語(yǔ)言的社會(huì)交際功能的，不是詞、句、句群，而是成篇的文章。動(dòng)機(jī)來(lái)源于需要。 構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？ 口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語(yǔ)功能，而完成各類言語(yǔ)功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。口頭言語(yǔ)指一個(gè)人的發(fā)音器官能發(fā)出某種聲音，用以表達(dá)自己的思想和情感。 落實(shí)一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時(shí)檢查效果。 改寫《媽媽又回到了身邊 》。 能夠修改有明顯錯(cuò)誤的句子。 加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的策略精髓在于在語(yǔ)文 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。首先是教師讓學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的心向，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，親歷體驗(yàn)，從中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)。二、推行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)成一種團(tuán)隊(duì)精神。針對(duì)漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對(duì)字義應(yīng)以講清課文中的意思為 主，對(duì)于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。 答題要點(diǎn)： 第一、 根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)。 ① 提出“ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 ” 。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語(yǔ)文課程的三大特點(diǎn)： ① 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。敏銳的語(yǔ)感既是一個(gè)人語(yǔ)文程度和心理發(fā)展水平的標(biāo)志，也是學(xué)好語(yǔ)文、鑒賞文學(xué)作品的必要條件。 電大《 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 》考試小抄 一、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述語(yǔ)文課程人文性的含義。要深入理解語(yǔ)言文字的意義，體會(huì)它們的情味，非靠語(yǔ)感不可。 聯(lián)系實(shí)踐：主要談自己在實(shí)踐中如何做到培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。 ② 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。識(shí)字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)探究性閱讀，學(xué)生不僅首先了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，獲得知識(shí)，形成了能力，掌握了方法，還親自體驗(yàn)了失敗的挫折和成功的歡樂(lè)，有助于他們態(tài)度、情感的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。具體說(shuō)來(lái)就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)句、嘆號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、認(rèn)識(shí)分號(hào)。 寫一篇記事的習(xí)作。 充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞?dòng)浾咭恍┱n外書，并做好摘記工作，豐富語(yǔ)匯適時(shí)做好交流。交際是指人與人之間的交往，或人際往來(lái)。因此言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。二是在作文訓(xùn)練過(guò)程中先通 過(guò)生動(dòng)的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。 ② 教學(xué)活動(dòng)開展的憑借不同。三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以 “ 參與者 ” 的身份與學(xué)生平等對(duì)話，耐心聽取學(xué)生的意見，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷充實(shí)自己、提高自己。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃比較完整、全面。 （ X ） ２３ .語(yǔ)文不是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。 簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 階段目標(biāo)從 “ 識(shí)字與寫字 ”“ 閱讀 ”“ 寫作 ”“ 口語(yǔ)交際 ” 四個(gè)方面提出要求，還提出 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間 。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍、創(chuàng)高多個(gè)連貫的互動(dòng)情景； 開放空間，拓寬交際渠道。（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過(guò)程。 《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》 第一章：劃時(shí)代的變革 一、新世紀(jì)的到來(lái)給現(xiàn)代語(yǔ)文教育帶來(lái)哪些新啟示？（信息化、全球化、個(gè)性化） 信息化時(shí)代確定了語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達(dá)能力。 個(gè)性化引起語(yǔ)文教育多角度的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語(yǔ)文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。新課程實(shí)行的三級(jí)管理也與課程功 能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。（這也是語(yǔ)文課程的基本理念） 課程性質(zhì)決定課程地位。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。按照漢字規(guī)律識(shí)字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。 設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù) “ 知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。如：第三學(xué)段 “ 閱讀 ” 部分的目標(biāo)：“ 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。 ” 第六章：漢語(yǔ) 拼音教學(xué)的對(duì)比 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)有哪些調(diào)整？（ 42 頁(yè) 3 條） 答：不再要求直呼音節(jié)；聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦；不要求輔助閱讀和輔助寫作。生活處處皆語(yǔ)文，自制卡片課堂交流、展示，（ 4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等的方法。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神）。（ 2）培養(yǎng)閱讀能力： A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會(huì)情感、提示缺點(diǎn)、讀后評(píng)論、熟讀成誦。 ” （ 1）寫作是表達(dá)和交流的重要方式；（ 2）寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流；（ 3）寫作是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程；（ 4）寫作又極富有創(chuàng)造性；（ 5）寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。（ 3）張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá) ：多寫放膽文，放開思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫童話、寫虛構(gòu)故事入手。 第十一章：嶄新的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（ 118 頁(yè)綜合性、生活性、過(guò)程性、個(gè)性化） 過(guò)去的《大綱》從沒有提過(guò)；它將更新語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。 （ 2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，重要說(shuō)的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 ” “ 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì) ??” 第十三章：課程評(píng)價(jià)的對(duì)比 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？ 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)