【正文】 下面我們來看一段反映秋天的景物和影片。看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。）好！有的同學(xué)說是春天?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時。 教學(xué)過程：一、觀察體會，感受秋天的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。 設(shè)計理念：“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。 圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。第二，字?jǐn)?shù)不少于 500 字。 第三次教學(xué)研究網(wǎng)上作業(yè)參考答案 1．根據(jù)小學(xué)四年級的作文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一份小學(xué)四年級的觀察作文課簡明教案，時間為一課時。（ 5 分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。（ 15 分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。（答出以上 要點(diǎn) 20 分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析 10分）問題 2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 案例 2：答案提示：問題 1： “ 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（ 20分）表達(dá)規(guī)范；（ 5 分）字?jǐn)?shù)達(dá)到 600 字。（ 20 分）第三，具有審美性。（ 20 分）第二，具有趣味性。由漢字組成的漢語系 統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。（ 10 分）在這堂課的這個教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說，尚不能較長時間地集中注意力，用 “ 猜字 ” 游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（ 10分）同時在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。（ 5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。（ 4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。 (1） 開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。要全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，必須在整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源上下功夫。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對落實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。（ 4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。（ 3）更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生價值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。（ 2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。具體說來，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（ 1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。 8. 比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。這是語文課程最基本的教育方式。教師要重視個性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。語文課程實(shí)施的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還 要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。 語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。語文包涵兩個方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。學(xué)生是在掌握語文工具的 過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。語文課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。 4. 結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》全新的評價理念決定了哪些新的評價策略？（ 146 頁 151 頁六方面）（ 1）單項(xiàng)和綜合相結(jié)合，注重綜合的評價；（ 2）形成性和終結(jié)性相結(jié)合，注重形成過程的評價（成長記錄袋）；（ 3）定性與定量相結(jié)合，注重定性評價；（ 4）關(guān)注差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展；（ 5）注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合；（ 6）鼓勵探索創(chuàng)新，優(yōu)化評價方法：題型的開放、命題的開放、多套試題、允許多次考試、自主展示學(xué)習(xí)成果、多向互動性、全員參與性、學(xué)習(xí)趨動性 、評價及時性。 ” “ 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會 ??” 第十三章：課程評價的對比 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程評價的目的是什么？ 語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。 ” “ 為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 ” “ 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。 ” “ 就拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。 （ 2）語文綜合性學(xué)習(xí)，重要說的是開發(fā)利用學(xué)習(xí)的資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會。 怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ （ 1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)突出自主、合作、探究 a、指導(dǎo)學(xué)生自主選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題，而不是代替學(xué)生選擇。 語文綜合性學(xué)習(xí)有哪幾種方式？（ 119 頁三種方式） （ 1）問題 解決 （自己提出生活學(xué)習(xí)中的問題，討論并解決問題） （ 2）觀察 表達(dá) （觀察大自然，社會，并把觀察所得通過書面和口頭表達(dá)出來。（ 2）、生活性：開放語文課程，使封閉的語文課程轉(zhuǎn)為開放走向生活，自然，社會 ?? （ 3）、過程性：重在全員參與的整個過程，問題 解決，活動探究為載體。 第十一章：嶄新的語文綜合性學(xué)習(xí) 語文綜合性學(xué)習(xí)有什么意義？（ 118 頁綜合性、生活性、過程性、個性化） 過去的《大綱》從沒有提過；它將更新語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的理念、思路與舉措。（ 2）加強(qiáng)互動，提供交際機(jī)會：創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動氛圍，設(shè)計多個連貫的互動情境；（ 3）開放空間，拓寬交際渠道：融品語交際于語文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐活動中提高口語交際能力；開展豐富的語文活動，組織各種班內(nèi)活動，讓學(xué)生到生活 中 交流，精心組織課內(nèi)交流課；在社會實(shí)踐中鍛煉提高。 第十章：口語交際教學(xué)的對比 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于口語交際的目標(biāo)與內(nèi)容比《語文教學(xué)大綱》在哪些方面更加突出？（ 110 頁時代性、互動性、基礎(chǔ)性、生活化、關(guān)注情感態(tài)度） 時代性，口語交際的目標(biāo)設(shè)定與時俱進(jìn)；互動性，口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力；基礎(chǔ)性，《課標(biāo)》重視基礎(chǔ)，關(guān)注基本習(xí)慣和能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想；生活化，《課標(biāo)》 “ 強(qiáng)調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué) ” ；連貫性，《課標(biāo)》各階段目標(biāo)的設(shè)定，有聯(lián)系又有梯度，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng) 一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合；關(guān)注情感態(tài)度，口語交際是個多向互動的過程，在過程中參與者的情感態(tài)度尤為重要，《課標(biāo)》非常重視對情感態(tài)度的培養(yǎng)。（ 4）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫作過程： A、創(chuàng)設(shè)寫作情境：參與活動，角色體驗(yàn)；B、再現(xiàn)生活情境； C、開放寫作空間； D、多途徑強(qiáng)化評改過程：教師示范評改，學(xué)生自評自改，同學(xué)互評互改，依托網(wǎng)絡(luò)評改；E、多渠道創(chuàng)造寫作機(jī)會：結(jié)合閱讀增加練筆機(jī)會，在跨學(xué)科活動中練筆，根據(jù)生活需要寫常見的應(yīng)用文。（ 3）張揚(yáng)個性，鼓勵自主表達(dá) ：多寫放膽文，放開思路，彼岸行文；多奇思妙想，可從寫童話、寫虛構(gòu)故事入手。鼓勵寫想象作文：培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，豐富學(xué)生的記憶表象儲藏；加以正確引導(dǎo)；從優(yōu)秀作品范例入手指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。 教學(xué)策略的優(yōu)化有哪些？ （ 1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理：適當(dāng)降低要求。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 ” （ 1）寫作是表達(dá)和交流的重要方式；（ 2）寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流；（ 3）寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程；（ 4）寫作又極富有創(chuàng)造性；（ 5）寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。 第九章：寫作教學(xué)的對比 小學(xué)語文寫作教學(xué)性質(zhì)與地位是什么？（ 88 頁 5 條） “ 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。（ 4）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣： A、包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書， 把讀書當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。 C、注重積累，形成語感：增加背誦量，拓展閱讀面。（ 2）培養(yǎng)閱讀能力： A、加強(qiáng)朗讀和誦讀：正確示范、體會情感、提示缺點(diǎn)、讀后評論、熟讀成誦。（ 2）突出閱讀興趣：第一學(xué)段閱讀目標(biāo) “ 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 ” ；教學(xué)建議中指出 “ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ” ；（ 3）加強(qiáng)閱讀積累：總目標(biāo) “ 要有較豐富的積累 ” ，小學(xué)階段背誦 160 篇，課外閱讀總量 290 篇；（ 4）重視能力培養(yǎng)：總目標(biāo) “ 具有獨(dú)立閱讀的能力 ” 、 “ 形成良好的語感 ” 、 “ 能初步理解鑒賞文學(xué)作品 ” 、 “ 能借助工具書閱讀淺易的文言文 ” ，提出了默讀、誦讀、瀏覽方面的發(fā)展目標(biāo)；（ 5）尊重個體的差異：如第三學(xué)段 “ 敢于提出自己的看法，作出自己的判斷 ” ， “ 珍視個人的獨(dú)特感受 ” ， “ 描述自己的印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出 自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受 ” 等；（ 6）鼓勵合作交流：如第三學(xué)段要求 “ 在交流討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷 ” ；（ 7）重視習(xí)慣培養(yǎng)：養(yǎng)成好讀書，讀好書的習(xí)慣等，如第一三學(xué)段要求 “ 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣 ” ；（ 8）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活：“ 結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句意思 ” ， “ 能借助字典和生活理解生詞意思 ” 。 ” 閱讀就是創(chuàng)造，閱讀的過程應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程。（ 2）閱讀教學(xué)是對話的過程：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；教師和學(xué)生是平等關(guān)系，教師的主要任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵，學(xué)生的主要任務(wù)是閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感 悟，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神）。（ 5）體驗(yàn)美感：在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提高審美感受力；指導(dǎo)讀貼，體會規(guī)律特點(diǎn)間架筆畫，運(yùn)筆特點(diǎn)，部件上的各種形神特點(diǎn)；在臨摹中實(shí)踐美；在講評中鑒賞美。（ 3）訓(xùn)練速度。 寫字教學(xué)要求：（ 1）培養(yǎng)習(xí)慣是成功的一半，正確的姿勢是