【正文】 s business development. Rudy Buttignol, president of the public broadcasting pany in British Columbia, Canada, said his work requires frequent travel to Chengdu and the policy makes the trips easier. Data from the city39。 六 、 布置作業(yè) (美的訓(xùn)練 ) 引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納 。 春風(fēng)是無形 ， 無色 ， 無味 ， 但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的 寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的 文章的結(jié)尾為什么用 剛落地的娃娃 ， 小姑娘 健壯的青年 來比喻 春天 最后由教師總結(jié)歸納 ， 讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面 ， 將零散的景物及特點(diǎn)集中 。 萊辛說 ： 凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西 ， 并不是直接由眼睛 ，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的 。 寫 ： 通過本文的學(xué)習(xí) ， 教師鼓勵(lì) 學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ， 學(xué)以致用寫片斷 。 讓課堂成為感知美 ， 欣賞美 ， 品味美 ， 探討美的自由空間 ， 提高審美能力 ， 進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美 。 二 、 教學(xué)重 ， 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 ， 寫好景物必須進(jìn)行 細(xì)致的觀察 ， 還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法 (如修辭手法 ， 表達(dá)方式的運(yùn)用 ) 教學(xué)難點(diǎn) ： 讀課文 ， 要求讀出有感情 ， 用聲音來塑造春天的形象 ， 傳達(dá)內(nèi)心的感受 。 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過程 ， 涉及到方方面面的因素 ， 其對(duì)話的過程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性 。 示范分析 ， 而后以合作 ， 探究輔之 。 讓學(xué)生用心讀 ， 用心賞 ， 讀出美 ， 增強(qiáng)審美能力 ， 每個(gè)人都會(huì)有收獲 ， 教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑 。 三 、 確定教學(xué)目標(biāo) ， 安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù) ： 此文為名家名篇 ， 美辭佳句 ， 教師無論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件 ， 最根本的一點(diǎn) ， 是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要 。 (六 )精讀 ， 通過比賽朗讀 ， 配樂朗讀品味語(yǔ)言之美 。 二 、 教學(xué)重 、 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) ： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 ， 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察 ， 還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法 (如修辭手法 ， 表達(dá)方式的運(yùn)用 )。(3)闡述要注意條理 。(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié) 。(2)滿足學(xué)生需求 ， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 。 要求 ： 請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課 的教案提綱 ， 并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書面闡述 。我們說，語(yǔ)文教學(xué) 是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？ ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人， 所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。 ⑤ 。 ③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略 聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí) 踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ① 。 表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。所以寫作過程的指導(dǎo)，首要的是要自覺運(yùn)用心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激 發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說、有話說。 B、審題的指導(dǎo)。 ④拓展選擇 —— 指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。 （ 4）引入變式進(jìn)行比較。 （ 3）操作性。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。 問題③如果你來對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？ 這個(gè)小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。 第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過程和結(jié)果。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過程方法， 根據(jù)教材第 80 頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例 ，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。 關(guān)于語(yǔ)文“是人類文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。 為什么說豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？ 語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文 化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向 ③ 1956 年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)； ④ 1961— 1963 年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說”； ⑤ 1978 年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性； ⑥ 1986— 1992 年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文 課程的教學(xué)目的和要求； ⑦ 20 世紀(jì) 90 年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神； ⑧ 2021年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。所以說，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。在思想內(nèi)容方面，具 有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來看待這個(gè)問題。 用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。閱讀教學(xué)過程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性?！边€有一處這樣說道：“這篇全文不到千字卻記載了 50 年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說寫作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。 （ 2）整體性。 （ 3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。 ②呈現(xiàn)方式 —— 指內(nèi)容素材用什么方式 —— 用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng) 畫來呈現(xiàn)。 D 社會(huì)科學(xué)知識(shí)。（ 4）比較辨題法。這實(shí)際上是通過師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。 提供便捷手段。 三、評(píng)析題 1．《我的作文批改》是 評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論： ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。 《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪： ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言 消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。（ 4）言語(yǔ)審美需要。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù) 。(3)理清思路法 。 (6)字?jǐn)?shù)符合要求 。 B， 學(xué)習(xí)比喻 ， 擬人修辭手法的運(yùn)用 。 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 三課時(shí) 四 、 教 學(xué)程序 (一 )導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (二 )聽錄音 ， 學(xué)生靜聽 ， 通過聲音感受春色之美 。 C、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路 ， 理解文章內(nèi)容 ， 把握作者情感 。 在這樣對(duì)話的過程中 ， 學(xué)生與老師的地位和作用 ， 需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮 。 讓學(xué)生做課堂的主人 ， 自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅 ， 提高審美能力 。 六 、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù) ： 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià) 。 B， 學(xué)習(xí)比喻 ， 擬人修辭手法的運(yùn)用 。 兩種不同的閱讀結(jié)果 ， 主要取決于讀的方法 。問 ： 指出問題 。 這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美 ， 今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)