【正文】 學(xué)生寫(xiě)好字的詞語(yǔ)。生活處處皆語(yǔ)文，自制卡片課堂交流、展示，（ 4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等的方法。（ 1）探究心理，激發(fā)興趣：兒歌識(shí)字（碧）、字謎識(shí)字（告、喜）、形象識(shí)字（看、影、疑）、游戲識(shí)字、連環(huán)識(shí)字；（ 2）改革方式，提高能力：自主識(shí)字（識(shí)字與生活結(jié)合、自己 “ 造 ” 字 “ 品 ” ）、合作識(shí)字（同方合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識(shí)字探究識(shí)字就是在識(shí)字的過(guò)程中找規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力（筆） 。 比較語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，新課標(biāo)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)有哪些變化？（ 52 頁(yè) 3 條） （ 1）重視興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，圍繞三個(gè)維度目標(biāo)提出符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)和兒童識(shí)字規(guī)律的目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（ 2）“ 識(shí) ” 、 “ 寫(xiě) ” 要求分開(kāi)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律重在運(yùn)用，減輕了過(guò)去識(shí)字 “ 四全 ” 的的繁、難、累；（ 3）低年級(jí)識(shí)字 “ 多認(rèn)少寫(xiě) ” ，多認(rèn)少寫(xiě)，減輕負(fù)擔(dān)，盡快憑借漢字閱讀，同時(shí)有利于兒童健康成長(zhǎng)。（教學(xué)策略更優(yōu)化） 在課改中教師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法： （ 1）形象化：情境圖示法，實(shí)物演示法；（ 2）活動(dòng)化：讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中掌握，拍手記憶法、做拼音頭飾等，游戲還有找朋友、貼膏藥、打撲克、找地雷等；（ 3）情境化：故事創(chuàng)境，情感激發(fā)，媒體輔助；（ 4）生活化：引生活的活水于課堂之中，將會(huì)收到事半功倍的效果；（ 5）注重聯(lián)合：注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在 同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透 和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 ” 第六章：漢語(yǔ) 拼音教學(xué)的對(duì)比 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)有哪些調(diào)整？（ 42 頁(yè) 3 條） 答：不再要求直呼音節(jié)；聲母、韻母、音節(jié)只要求熟記，不要背誦；不要求輔助閱讀和輔助寫(xiě)作。如：第三學(xué)段 “ 閱讀 ” 部分的目標(biāo)： “ 聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。第二，過(guò)程與方法的意義：目標(biāo)中有一些 “ 過(guò)程與方法 ” 方面的目標(biāo)，更多的是在 “ 知識(shí)與能力 ” 的目標(biāo)中滲透了 “ 過(guò)程與方法 ” 。 ” 在閱讀中，領(lǐng)悟、了解了知識(shí)又能加深理解，提高閱讀水平。如：第三學(xué)段 “ 閱讀 ” 部分的目標(biāo)：“ 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。把知識(shí)和能力分解開(kāi)來(lái)的作法造成了教學(xué)的繁瑣化，是不足取的。在課程標(biāo)準(zhǔn)中是有機(jī)融合的。三維目標(biāo)的交融使這個(gè)平面系統(tǒng)血肉豐滿(mǎn)，成為了一個(gè)立體化的生命體。 設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù) “ 知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 第五章：新的目標(biāo)體系 一、新課程目標(biāo)體系 ： 按九年一貫制在總目標(biāo)下分四個(gè)學(xué)段提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)整體性與階段性。 4． “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系，最能進(jìn)行民主平等和諧的師生對(duì)話，最好地體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位。 2． “ 自主、合作、探究 ” 的學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn) “ 學(xué)生主體 ” 和滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究中得到充分發(fā)展。按照漢字規(guī)律識(shí)字，極富情趣，又能收到事半功倍的效果。每一個(gè)漢字都是一首詩(shī)。 民族化：漢語(yǔ)言是最奇妙的文字，漢語(yǔ)特別具有靈性。 生活化：《語(yǔ)文課標(biāo)》指出 “ 學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有 ” 。學(xué)生的多元反應(yīng)是正常的，也是非常珍貴的，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，就是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，也是對(duì)真理的尊重。語(yǔ)文對(duì)人的影響是深廣的；學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，接觸大量語(yǔ)材料的過(guò)程，也是一個(gè)文化建構(gòu)的過(guò)程；語(yǔ)文課程應(yīng)該對(duì)人的發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家未來(lái)負(fù)責(zé)的高度，來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容。 ” 第四章：新的課程理念 一、如何正確把握新課標(biāo)中語(yǔ)文課程的新特點(diǎn)？（ 25 頁(yè) 27 頁(yè)四點(diǎn)） 答： 人文性：（ 1）重視語(yǔ)文的薰陶感染作用，通過(guò)各種手段、方法讓學(xué)生親近文本，受到優(yōu)秀的作品的浸染，移人性情，提升人格。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（這也是語(yǔ)文課程的基本理念） 課程性質(zhì)決定課程地位。 語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是說(shuō) “ 工具性 ” 與 “ 人文性 ” 是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，二者不可割裂，不可偏廢，不是二者相加，而是二者一體化。人文性是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。 語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極影響包括哪幾個(gè)方面？（ 13 頁(yè)14 頁(yè)） 答：文化熏陶，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智慧，價(jià)值導(dǎo)向，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。新課程實(shí)行的三級(jí)管理也與課程功 能的轉(zhuǎn)變有關(guān)。課程功能的轉(zhuǎn)變也是時(shí)代發(fā)展的需要。課程改革要求課程功能由 “ 知識(shí)本位 ” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 以促進(jìn)人的發(fā)展為本 ” 。在這些目標(biāo)中，課程功能的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵性的改革。 個(gè)性化引起語(yǔ)文教育多角度的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)確定了語(yǔ)文教育必須充分尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性，個(gè)性化是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的前提（？）。培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則與法制意識(shí)。具備對(duì)多元文化的尊重和理解態(tài)度。 《課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)比研究》 第一章：劃時(shí)代的變革 一、新世紀(jì)的到來(lái)給現(xiàn)代語(yǔ)文教育帶來(lái)哪些新啟示？（信息化、全球化、個(gè)性化） 信息化時(shí)代確定了語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理信息，必須培養(yǎng)學(xué)生具有高效快速的閱讀與表達(dá)能力。（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀 環(huán)境； 變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開(kāi)展活動(dòng)）。 論述閱讀教學(xué)的策略?xún)?yōu)化？ 答：（一）更新教學(xué)理念： 學(xué)生是閱讀的主體； 閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程； 閱讀的過(guò)程伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。（五）重視交流，分享寫(xiě)作樂(lè)趣。（四）注重實(shí)踐，優(yōu)化寫(xiě)作過(guò)程。（三）弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)。（二）豐富感知，積累寫(xiě)作材料。 論述習(xí)作教學(xué)的策略?xún)?yōu)化？ 答：（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè) 寫(xiě)心理。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動(dòng)氛圍、創(chuàng)高多個(gè)連貫的互動(dòng)情景； 開(kāi)放空間，拓寬交際渠道。 論述口語(yǔ)交際的策略?xún)?yōu)化？ 答： 創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。包括故事創(chuàng)境、情感激發(fā)、媒體輔助； 生活化，語(yǔ)文教材本身就取村于自然，取材于生活 ，引生活的活水于課堂中，將會(huì)收到事半功倍的效果； 注重聯(lián)合。 試論述小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的策略？ 答：在課程改革實(shí)驗(yàn)中，老師們根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)造了許多好的教學(xué)方法： 形象化，包括情境圖示法、實(shí)物演示法； 活動(dòng)化，通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作，加強(qiáng)記憶。漢字是表意文字，識(shí)字教學(xué)要符合字理。引導(dǎo)學(xué) 生在生活中識(shí)字，力求形式多樣，生動(dòng)活潑，體現(xiàn)趣味性。 改革方式，提高能力：自主識(shí)字、合作識(shí)字、探究識(shí)字等等。 五、論述題： 試論述識(shí)字教學(xué)的策略?xún)?yōu)化？ 答： 探究心理，激發(fā)興趣。 簡(jiǎn)述新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路？ 答： 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三個(gè)維度設(shè)計(jì)； 階段目標(biāo)從 “ 識(shí)字與寫(xiě)字 ”“ 閱讀 ”“ 寫(xiě)作 ”“ 口語(yǔ)交際 ” 四個(gè)方面提出要求，還提出 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 的要求； 課程標(biāo)準(zhǔn)提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間 。 簡(jiǎn)述新課程的基本理念？ 答： 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)； 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； 努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?？傊趯?xiě)字教學(xué)中應(yīng)重 視美育，這樣學(xué)生自然能寫(xiě)出一手正確、端正、美觀的字來(lái)。 簡(jiǎn)述信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相結(jié)合的意義？ 答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)；有利于提高基本技能；有利于改變學(xué)習(xí)方式。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。讓他們學(xué)會(huì) 用自己的眼光和心靈去感受，體驗(yàn)，用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話。 簡(jiǎn)述寫(xiě)作教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào) “ 真情實(shí)感 ” ？ 答：在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心里話，要求學(xué)生不說(shuō)假話、空話、套話，強(qiáng)調(diào)言之有物，寫(xiě)真切體驗(yàn)。 （ X ） ２５ . 小 學(xué) 語(yǔ) 文 寫(xiě) 作 教 學(xué) 應(yīng) 強(qiáng) 化 文 體 意 識(shí) 。 （ X ） ２３ .語(yǔ)文不是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識(shí)。 ２１ .漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的在于為將來(lái)實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音化打下基礎(chǔ)。 我認(rèn)為在準(zhǔn)備在 “ 小記者 ” 的環(huán)節(jié)中，可以以表格的方式提出問(wèn)題，讓每位學(xué)生填寫(xiě)，這樣更加讓大家清楚每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。交流時(shí)分成小組讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我、表達(dá)的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)準(zhǔn)備計(jì)劃比較完整、全面。 在活動(dòng)組織過(guò)程中，選擇三項(xiàng)內(nèi)容：自我介紹、根據(jù)自己的個(gè) 性、特長(zhǎng)、愛(ài)好、競(jìng)選干部及各門(mén)學(xué)科課代表、小記者面試等各種方式展示學(xué)生的風(fēng)采。 所謂 “ 主題性 ” 的綜合性學(xué)習(xí)，就是按照學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活的需要選擇一定的主題，在不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生的情感、認(rèn)知、語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式旨在發(fā)展學(xué)生多元智能、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。其一，增強(qiáng)思想教育的形象性；其二，增強(qiáng)文化教育的廣博性和親和力；其三，增強(qiáng)情感教育的滲透性； 其四，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任性。首先是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；其二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；其三是培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。 三、分析題 答題思路：回答綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的要點(diǎn)，然后從主題選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行個(gè)人評(píng)論。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 要點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行價(jià)值判斷。三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以 “ 參與者 ” 的身份與學(xué)生平等對(duì)話，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，不斷充實(shí)自己、提高自己。二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于 “ 大一統(tǒng) ” 的課堂教學(xué)，活動(dòng)涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動(dòng) 程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語(yǔ)文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要通過(guò)兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動(dòng)。 從以上對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無(wú)論是從活動(dòng)性質(zhì)、動(dòng)機(jī)、目的，還是從活動(dòng)內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來(lái)看，借助非交際活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與借助交際活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)由著重要的意義。 ② 教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的憑借不同。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語(yǔ)，說(shuō)出語(yǔ)法正確的完整的話來(lái)。 口語(yǔ)交際教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不同。 答題思路：回答要點(diǎn)并舉例。二是在作文訓(xùn)練過(guò)程中先通 過(guò)生動(dòng)的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和要求，讓他們充滿(mǎn)情趣地進(jìn)行寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生而言不能先提出目的，再激發(fā)他們動(dòng)機(jī)，而首先必須把作文變成一項(xiàng)由動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，并通過(guò)兩個(gè)基本動(dòng)作 —— 產(chǎn)生文章思想內(nèi)容和表達(dá)文章思想內(nèi)容自然地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目的。按照活動(dòng)心理學(xué)理論，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性的需要。需要的層次越高，個(gè)性活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性也就越高。 要點(diǎn)：第一，激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)。 二、論述題 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì) “ 充分激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī) ” 這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。 怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)？ 第一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生的交往需要；第二，選擇開(kāi)放的口語(yǔ)交際內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要；第三，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的啟智需要；第四，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要。因此言語(yǔ)功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律是構(gòu)建口語(yǔ)交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱(chēng)之為口語(yǔ)交際教學(xué)序列的主線?？谡Z(yǔ)交際即口頭言語(yǔ)交際，指的是人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息，交流思想、表達(dá)感情的過(guò)程。狹義的言語(yǔ)交際指的是人際交際。言語(yǔ)交際是人際交際最基本的形式，它有廣義和狹義之分。交際是指人與人之間的交往，或人際往來(lái)。 如何理解口語(yǔ)交際的含義？ 按照運(yùn)用語(yǔ)言的不同憑借和方式，我們可以將言語(yǔ)分為 “ 口頭言語(yǔ) ” 和 “ 書(shū)面煙雨 ” ， “ 口語(yǔ)交際 ” 中的 “ 口語(yǔ) ” 指 “ 口頭言語(yǔ) ” 。中段學(xué)生的思維特點(diǎn)是：具體形象和抽象趨向平衡，即一方面，學(xué)生的思維仍然帶有明顯的具體形象性，另一方面，他們使用概念、判斷和推 理的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展。 小組評(píng)價(jià)及修改建議 :（略） 參加討論人員： XXX、 XXX、 XXX、 ???? 小組評(píng)價(jià)執(zhí)筆人： XXX 2021 年 11月 30 日 作業(yè) 3 一、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述在小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)言交際功能及思維活動(dòng)的發(fā)展各呈現(xiàn)出什么年齡特征。 充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞?dòng)浾咭恍┱n外書(shū)，并做