【正文】 （魯迅）” 刪比增更難。 ? 積累采訪素材并交流。 ? 先把教材里的詞語(yǔ)分為“犯錯(cuò)誤后的心情”“犯錯(cuò)誤 后的態(tài)度及表現(xiàn)”“承認(rèn)并改正錯(cuò)誤后的心情”幾類(lèi)， 分類(lèi)繼續(xù)往下寫(xiě)。 ②結(jié)合“筆下生花”，把印象深刻的詩(shī)句寫(xiě)進(jìn)習(xí)作中。 107 《 成吉思汗和鷹 》 ① 第一段，重點(diǎn)是“汗”“杰出的國(guó)王”，引出兩點(diǎn)： A因?yàn)槭呛?，是杰出的?guó)王，所以說(shuō)一不二。 101 ? ―金鑰匙”很重要。 ? 學(xué)生修改習(xí)作時(shí)還有特殊難點(diǎn)：把詳寫(xiě)的部分改 為略寫(xiě)，把略寫(xiě)的部分改為詳寫(xiě)，都不能簡(jiǎn)單地粘 貼一段新文字，必須考慮和上下文的銜接。 98 ③ 詳略分明是習(xí)作的問(wèn)題，但首先是閱讀的問(wèn)題，應(yīng)在閱 讀中了解什么是詳略分明，為什么要詳略分明，怎么樣詳 略分明。 95 《 雞毛信 》 （ 1~2節(jié)） ①再現(xiàn) 《 生死攸關(guān)的燭光 》 的情節(jié)曲線，學(xué)生自讀，自己畫(huà)本文的情節(jié)曲線，然后交流。但是本文卻有兩處議論 . 說(shuō)明哈爾維的行為太感人，作者非站出來(lái)贊嘆不可了，起 到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣安排詳略，原因有： A黑 夜、濃霧、混亂中，細(xì)致描寫(xiě)哈爾維的表情神態(tài)等。 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)建議 按教材順序教學(xué)。從單元主題的角度看，魏明應(yīng)是重討論的人物。 82 包公審驢 》 摘錄 5個(gè)詞語(yǔ) ? 討論課后第一題后，可以以小偷為敘事主角重新復(fù)述這個(gè)故事。 78 ⑤ ―說(shuō)一說(shuō)”下面的對(duì)話框第二次輔導(dǎo)如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，要點(diǎn)是： A 抓主要優(yōu)點(diǎn)和不足。在 此基礎(chǔ)上，練習(xí)給數(shù)字分類(lèi)（消費(fèi)和生產(chǎn)）。 ? 然后討論：換一種敘述順序，該怎么寫(xiě)？（本單元差生習(xí)作可以做這篇改寫(xiě)的練習(xí)。（見(jiàn)三下 96頁(yè)） ? 可以復(fù)印電腦頁(yè)面讓學(xué)生了解并使用目錄、子目錄。評(píng)價(jià)一篇文章一定要建立在整體感受的基礎(chǔ)上，不能陷到具體的條條框框中。 ②教師提示：第一節(jié)至第六節(jié)寫(xiě)“馬背”上的生活，實(shí)寫(xiě)；第七節(jié)“馬背”及題目“馬背”是借代，不一定都是在馬背上發(fā)生的。 ⑤實(shí)物或插圖配合。注意活動(dòng)引言。 3. 樹(shù)立起自檢意識(shí)、對(duì)方意識(shí)至關(guān)重要。 請(qǐng)您理解我死前所做的，我并不是故意惹您生 氣，您也知道我是為了救您。 4. 倡導(dǎo)“實(shí)物教學(xué)法”，典型引路，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修改的方法和修改的標(biāo)準(zhǔn)。 34 如何使學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě) ? 與閱讀結(jié)合，例如 P38第二題 ? 與活動(dòng)結(jié)合，例如 P33―寫(xiě)一寫(xiě)” ? 與生活結(jié)合，日記 ≥ 1 / 周 充分發(fā)揮主題單元的特點(diǎn) [例 1] ―馬” P9 A ① 介紹 P8的“作品”，或講述“作品”的故事 ②命題作文 ③ 想象作文 B ④ ―馬”的成語(yǔ)故事 C ⑤ 姓“馬”的人 ⑥屬“馬”的人 ⑦另類(lèi)的“馬” 以“主題”為圓心擴(kuò)展， 有選擇 地寫(xiě)， 自愿 為原則?！薄耙獮閷W(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利 條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛。 2. 教師的評(píng)價(jià)和精彩講解必不可少，但一定要畫(huà)龍點(diǎn)睛。 2. 瀏覽的先決條件之一是默讀。 ? 評(píng)價(jià)的保證 ——閱讀的主要作業(yè) *領(lǐng)導(dǎo) 23 ② 閱讀交流 四年級(jí)的基礎(chǔ)： ? 學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言人 ? 學(xué)做主持人 五年級(jí)繼續(xù)練習(xí) ? 教師的精彩講解（內(nèi)容、形式、表達(dá)）不可少?！? ? 葉圣陶：“我也曾朦朧地想過(guò)，知識(shí)是教不盡的， …… 語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使 學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。 9 教學(xué)要點(diǎn)（底限） （一）學(xué)法和習(xí)慣 1. 能夠 獨(dú)立 完成識(shí)字學(xué)詞的任務(wù) 2. 能夠 主動(dòng) 積累名言警句、古詩(shī)詞等 3. 能夠 獨(dú)立 閱讀課文 (獨(dú)立：興趣 + 知道該做什么、怎么做 ) 4. 學(xué)會(huì)瀏覽 5. 保持良好的閱讀習(xí)慣 6. 會(huì) 修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣 7. 能夠 有理有據(jù)、心平氣和 地交流和評(píng)價(jià) ！重要 ！易被忽略 ！困難 10 （二）量化指標(biāo) ：（生字表） 80 % 認(rèn)寫(xiě)同步 ≤1 % ≥15（篇；段） 2 ≥12次 / 學(xué)期 ≥4次 / 學(xué)期 11 與四年級(jí)的銜接 1. 前三年重在積累，四五年級(jí)重在悟道（內(nèi)容、形式、學(xué)法等）。 7 ② 積累 ? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)如何摘錄，如何背誦（見(jiàn)四年級(jí)教材）。1 五 (上 )培訓(xùn) 陳錚 20xx – 07 2 ? 總體介紹 《 課標(biāo) 》 對(duì)進(jìn)入第三學(xué)段（ 5~6年級(jí)）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。升入五年級(jí)后，要繼續(xù)練習(xí) 運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動(dòng)地積累語(yǔ)言材料的。 2. 與四年級(jí)銜接緊密，在四年級(jí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。” 18 獨(dú)立閱讀的步驟（ 8冊(cè) P72）： ①自讀 ——② 交流 ——③ 評(píng)價(jià) ——④ 復(fù)習(xí) ? 更關(guān)注學(xué)學(xué)法而不是學(xué)結(jié)論 ? 更關(guān)注自主學(xué)習(xí)而不是教師牽著走 ? 更關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)而不以班級(jí)討論替代 19 ① 自讀 ? 朗讀 ——默讀 課堂上不僅應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲， 中高年級(jí)更應(yīng)該有靜靜的讀書(shū)景。 24 教師是參與者，組織者，引導(dǎo)者。 3. 瀏覽的方法： ? P2 點(diǎn) → 線 → 面 ? P16 選擇重點(diǎn)部分精讀 ? P86 跳躍式閱讀 ? 十冊(cè) P20 看內(nèi)容提要、序言、后記 4. 瀏覽的檢測(cè)：限時(shí)間；把握 80%的信息為優(yōu) 28 5. 保持良好的閱讀習(xí)慣 葉圣陶 :―養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教育“懸著”的“明晰目標(biāo)”。 3. 筆記可以多種形式，不要做表面文章。” 33 寫(xiě)作現(xiàn)狀的缺失 1. 從表達(dá)形式入手安排教學(xué)要點(diǎn)，是本末倒置。 35 ② 重視實(shí)踐（而不是講解或示范） 《 課標(biāo) 》 ：“讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。 39 魯迅：應(yīng)該這么寫(xiě)，必須從大作家們完成了的 作品去領(lǐng)會(huì)。 我斗膽批評(píng)您一句，我也不怕死第二回了。 4. 與閱讀、習(xí)作、“暢所欲言”等結(jié)合進(jìn)行，不要當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)“傳授”。 3. P21 制訂小組活動(dòng)計(jì)劃 4. 教師要適時(shí)指導(dǎo) ,抓好選題、分工 5. 注意教材的對(duì)話框（“金鑰匙 ”） P3 34 6. 進(jìn)入評(píng)價(jià)，評(píng)水平 、合作態(tài)度。 ⑥“金鑰匙”講掃描的辦法，只練習(xí)，不能要求立刻用來(lái)完成速讀的任務(wù)。 60 ―語(yǔ)文天地”教學(xué)建議 ①“暢所欲言”的內(nèi)容不必局限在成語(yǔ)故事（塞翁失馬、老馬識(shí)途、指鹿為馬、按圖索驥、害群之馬、馬革裹尸、風(fēng)馬牛不相及、駑馬十駕功在不舍等）中，也可以是寓言故事、歷史故事，如伯樂(lè)和千里馬、九方皋相馬、牛不能生馬、為 ……馬首是瞻、宋人御馬、王皓失馬、騎馬頂包等。 ? 全班同學(xué)針對(duì)某一篇習(xí)作寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，然后交流寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，使大家體會(huì)應(yīng)該怎么寫(xiě)；也可以展示老師寫(xiě)的若干習(xí)作評(píng)語(yǔ)。 ③插入綜合活動(dòng)中第一個(gè)對(duì)話框，體會(huì)課文如何用對(duì)比的方法突出變化之巨大。） 75 《 樓蘭之死 》 ① 摘錄 15個(gè)詞語(yǔ) ②練習(xí)第一單元小金鑰匙提出的掃描閱讀的方法。 77 綜合活動(dòng)教學(xué)建議 ①開(kāi)展活動(dòng)前，應(yīng)簡(jiǎn)介改革開(kāi)放前、文革十年中中國(guó)的大致情況。 B 用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)加批。 ? 前半節(jié)自讀，畫(huà)情節(jié)曲線，討論，復(fù)述?！芭月?tīng)者”概念含糊，可以指法庭上的旁聽(tīng)者，他客觀地評(píng)述這件事。共 12節(jié) 87 課文分析及教學(xué)建議 《 ―諾曼底”號(hào)遇難記 》 （ 3節(jié) 全冊(cè)重點(diǎn)課文） ①摘錄筆記 30個(gè)詞語(yǔ) 重點(diǎn)句“哪里有 …… 哪里也會(huì)有 ……‖ 背誦結(jié)尾一段 ②情節(jié)曲線適用于記敘文，尤其是小說(shuō)，相當(dāng)于結(jié)構(gòu)提綱。 B簡(jiǎn)潔的命令便于傳達(dá)和執(zhí)行 C簡(jiǎn)短的話語(yǔ)更能體 現(xiàn)哈爾維的干練、危急時(shí)刻表現(xiàn)出的指揮才能 D開(kāi) 槍的命令突出了哈爾維的果敢 ? 結(jié)尾 （最后 3個(gè)自然段）船、海背景，刻畫(huà)哈爾維的形象。（不能多，不能濫，不能形式大于 內(nèi)容） 93 《 生死攸關(guān)的燭光 》 （ 2~3節(jié)） ①摘錄筆記 8個(gè)詞語(yǔ) ②外國(guó)人名、地名，要反復(fù)小聲念叨，熟悉它們。 ②可以比較 《 二小放牛郎 》《 雞毛信 》 ，說(shuō)說(shuō)抗 日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我們的兄弟姐妹是怎樣投身到保衛(wèi)祖國(guó) 的戰(zhàn)斗中的（不要比較兩個(gè)人的不同）。第一單元已經(jīng)授意老師要長(zhǎng)期滲透做鋪墊。必要的 話老師可做示范。是不是自檢了，自檢的效 果如何，都應(yīng)有表現(xiàn)形式。不容 易接受意見(jiàn)。 《 負(fù)荊請(qǐng)罪 》 ① 事先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備，講述廉頗藺相如的故事。 ? 這些詞語(yǔ)都是正面的，正直誠(chéng)實(shí)的人才能因?yàn)榉? 了錯(cuò)誤而不安，而自責(zé)。 112 ? 實(shí)際的嚴(yán)重的問(wèn)題：生活中、學(xué)習(xí)中，我們常常 是不許學(xué)生犯錯(cuò)誤，或者是允許犯錯(cuò)誤，不給學(xué)生 改錯(cuò)誤的過(guò)程，與本單元的宗旨背道而馳?？山徊莞?，與定稿一起評(píng)價(jià)。（托爾斯泰）”“竭力將可有可無(wú) 的字、句、段刪去，毫不可惜。 ? 教材只是提示，采訪提綱可以更簡(jiǎn)單一些，兩三 個(gè)問(wèn)題即可。 110 ―語(yǔ)文天地”教學(xué)建議 ① “暢所欲言” 積累有關(guān)正確對(duì)待錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。 109 《 我們的錯(cuò)誤 》 ① 朗讀，背誦。 不要生硬地講解“人物心理描寫(xiě)”的寫(xiě)作知識(shí)。至于先寫(xiě)什么后寫(xiě) 什么則無(wú)限制。 但是學(xué)了，不能要求立刻就“會(huì)”，就寫(xiě)得好， 不要提過(guò)分的要求。 ? “筆下生花”第四項(xiàng)可以寫(xiě)，教師應(yīng)把握好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“暢所欲言”列舉的品質(zhì)，聯(lián)系自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)寫(xiě)，實(shí)事求是，后續(xù)的教育要跟上。交流時(shí)，教師少講，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。 ⑥小說(shuō)中，用典型人物的典型行為說(shuō)話，傾向越隱蔽越 好，作者一般是不站出來(lái)說(shuō)話的。 89 ? 高潮 （最后二十分鐘）段落不少，但對(duì)哈爾維船 長(zhǎng)的具體描寫(xiě)很少，只有十句話，其中最長(zhǎng)的一句 是關(guān)于開(kāi)槍的命令。囿于學(xué)生的年齡限制及 生活環(huán)境，不大可能立刻聯(lián)系實(shí)際，與其說(shuō)空話， 不如不說(shuō)，“語(yǔ)文天地”的部分也應(yīng)盡量聯(lián)系課文。 ③“筆下生花”是本單元的重頭，教學(xué)的大致步驟是： ? 閱讀案情 ——討論評(píng)議 ——模擬道德法庭 ——分別寫(xiě) ——交流、修改習(xí)作 ? 在這個(gè)事件中，魏明、李冬都做得不對(duì)，老師也有失察的問(wèn)題。 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)束 ③背景：什么樣的背景；作用；大背景（ 1段）；具體背景（