【正文】 （魯迅）” 刪比增更難。 ? 積累采訪素材并交流。 ? 先把教材里的詞語分為“犯錯誤后的心情”“犯錯誤 后的態(tài)度及表現(xiàn)”“承認(rèn)并改正錯誤后的心情”幾類， 分類繼續(xù)往下寫。 ②結(jié)合“筆下生花”，把印象深刻的詩句寫進(jìn)習(xí)作中。 107 《 成吉思汗和鷹 》 ① 第一段，重點(diǎn)是“汗”“杰出的國王”，引出兩點(diǎn)： A因為是汗，是杰出的國王，所以說一不二。 101 ? ―金鑰匙”很重要。 ? 學(xué)生修改習(xí)作時還有特殊難點(diǎn)：把詳寫的部分改 為略寫，把略寫的部分改為詳寫，都不能簡單地粘 貼一段新文字，必須考慮和上下文的銜接。 98 ③ 詳略分明是習(xí)作的問題，但首先是閱讀的問題，應(yīng)在閱 讀中了解什么是詳略分明，為什么要詳略分明，怎么樣詳 略分明。 95 《 雞毛信 》 （ 1~2節(jié)） ①再現(xiàn) 《 生死攸關(guān)的燭光 》 的情節(jié)曲線，學(xué)生自讀，自己畫本文的情節(jié)曲線，然后交流。但是本文卻有兩處議論 . 說明哈爾維的行為太感人，作者非站出來贊嘆不可了，起 到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣安排詳略，原因有： A黑 夜、濃霧、混亂中，細(xì)致描寫哈爾維的表情神態(tài)等。 單元整體教學(xué)設(shè)計建議 按教材順序教學(xué)。從單元主題的角度看，魏明應(yīng)是重討論的人物。 82 包公審驢 》 摘錄 5個詞語 ? 討論課后第一題后，可以以小偷為敘事主角重新復(fù)述這個故事。 78 ⑤ ―說一說”下面的對話框第二次輔導(dǎo)如何寫評語，要點(diǎn)是： A 抓主要優(yōu)點(diǎn)和不足。在 此基礎(chǔ)上，練習(xí)給數(shù)字分類（消費(fèi)和生產(chǎn)）。 ? 然后討論：換一種敘述順序，該怎么寫？（本單元差生習(xí)作可以做這篇改寫的練習(xí)。（見三下 96頁） ? 可以復(fù)印電腦頁面讓學(xué)生了解并使用目錄、子目錄。評價一篇文章一定要建立在整體感受的基礎(chǔ)上，不能陷到具體的條條框框中。 ②教師提示：第一節(jié)至第六節(jié)寫“馬背”上的生活，實寫；第七節(jié)“馬背”及題目“馬背”是借代，不一定都是在馬背上發(fā)生的。 ⑤實物或插圖配合。注意活動引言。 3. 樹立起自檢意識、對方意識至關(guān)重要。 請您理解我死前所做的，我并不是故意惹您生 氣，您也知道我是為了救您。 4. 倡導(dǎo)“實物教學(xué)法”，典型引路，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用修改的方法和修改的標(biāo)準(zhǔn)。 34 如何使學(xué)生愿意寫，有的寫 ? 與閱讀結(jié)合，例如 P38第二題 ? 與活動結(jié)合，例如 P33―寫一寫” ? 與生活結(jié)合，日記 ≥ 1 / 周 充分發(fā)揮主題單元的特點(diǎn) [例 1] ―馬” P9 A ① 介紹 P8的“作品”，或講述“作品”的故事 ②命題作文 ③ 想象作文 B ④ ―馬”的成語故事 C ⑤ 姓“馬”的人 ⑥屬“馬”的人 ⑦另類的“馬” 以“主題”為圓心擴(kuò)展， 有選擇 地寫， 自愿 為原則?！薄耙獮閷W(xué)生的自主寫作提供有利 條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛。 2. 教師的評價和精彩講解必不可少，但一定要畫龍點(diǎn)睛。 2. 瀏覽的先決條件之一是默讀。 ? 評價的保證 ——閱讀的主要作業(yè) *領(lǐng)導(dǎo) 23 ② 閱讀交流 四年級的基礎(chǔ)： ? 學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言人 ? 學(xué)做主持人 五年級繼續(xù)練習(xí) ? 教師的精彩講解（內(nèi)容、形式、表達(dá)）不可少?！? ? 葉圣陶：“我也曾朦朧地想過，知識是教不盡的， …… 語文教材無非是個例子，憑這個例子要使 學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。 9 教學(xué)要點(diǎn)（底限） （一）學(xué)法和習(xí)慣 1. 能夠 獨(dú)立 完成識字學(xué)詞的任務(wù) 2. 能夠 主動 積累名言警句、古詩詞等 3. 能夠 獨(dú)立 閱讀課文 (獨(dú)立：興趣 + 知道該做什么、怎么做 ) 4. 學(xué)會瀏覽 5. 保持良好的閱讀習(xí)慣 6. 會 修改習(xí)作，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣 7. 能夠 有理有據(jù)、心平氣和 地交流和評價 ！重要 ！易被忽略 ！困難 10 （二）量化指標(biāo) ：（生字表） 80 % 認(rèn)寫同步 ≤1 % ≥15（篇；段） 2 ≥12次 / 學(xué)期 ≥4次 / 學(xué)期 11 與四年級的銜接 1. 前三年重在積累，四五年級重在悟道（內(nèi)容、形式、學(xué)法等）。 7 ② 積累 ? 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過如何摘錄，如何背誦（見四年級教材）。1 五 (上 )培訓(xùn) 陳錚 20xx – 07 2 ? 總體介紹 《 課標(biāo) 》 對進(jìn)入第三學(xué)段（ 5~6年級）的學(xué)生提出了新的目標(biāo)。升入五年級后，要繼續(xù)練習(xí) 運(yùn)用這些方法獨(dú)立、主動地積累語言材料的。 2. 與四年級銜接緊密，在四年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展?！? 18 獨(dú)立閱讀的步驟（ 8冊 P72）： ①自讀 ——② 交流 ——③ 評價 ——④ 復(fù)習(xí) ? 更關(guān)注學(xué)學(xué)法而不是學(xué)結(jié)論 ? 更關(guān)注自主學(xué)習(xí)而不是教師牽著走 ? 更關(guān)注個性體驗而不以班級討論替代 19 ① 自讀 ? 朗讀 ——默讀 課堂上不僅應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲， 中高年級更應(yīng)該有靜靜的讀書景。 24 教師是參與者，組織者，引導(dǎo)者。 3. 瀏覽的方法： ? P2 點(diǎn) → 線 → 面 ? P16 選擇重點(diǎn)部分精讀 ? P86 跳躍式閱讀 ? 十冊 P20 看內(nèi)容提要、序言、后記 4. 瀏覽的檢測：限時間；把握 80%的信息為優(yōu) 28 5. 保持良好的閱讀習(xí)慣 葉圣陶 :―養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教育“懸著”的“明晰目標(biāo)”。 3. 筆記可以多種形式，不要做表面文章。” 33 寫作現(xiàn)狀的缺失 1. 從表達(dá)形式入手安排教學(xué)要點(diǎn)，是本末倒置。 35 ② 重視實踐（而不是講解或示范） 《 課標(biāo) 》 ：“讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。 39 魯迅：應(yīng)該這么寫，必須從大作家們完成了的 作品去領(lǐng)會。 我斗膽批評您一句，我也不怕死第二回了。 4. 與閱讀、習(xí)作、“暢所欲言”等結(jié)合進(jìn)行，不要當(dāng)成知識點(diǎn)“傳授”。 3. P21 制訂小組活動計劃 4. 教師要適時指導(dǎo) ,抓好選題、分工 5. 注意教材的對話框（“金鑰匙 ”） P3 34 6. 進(jìn)入評價，評水平 、合作態(tài)度。 ⑥“金鑰匙”講掃描的辦法，只練習(xí)，不能要求立刻用來完成速讀的任務(wù)。 60 ―語文天地”教學(xué)建議 ①“暢所欲言”的內(nèi)容不必局限在成語故事（塞翁失馬、老馬識途、指鹿為馬、按圖索驥、害群之馬、馬革裹尸、風(fēng)馬牛不相及、駑馬十駕功在不舍等）中，也可以是寓言故事、歷史故事，如伯樂和千里馬、九方皋相馬、牛不能生馬、為 ……馬首是瞻、宋人御馬、王皓失馬、騎馬頂包等。 ? 全班同學(xué)針對某一篇習(xí)作寫評語，然后交流寫的評語，使大家體會應(yīng)該怎么寫；也可以展示老師寫的若干習(xí)作評語。 ③插入綜合活動中第一個對話框，體會課文如何用對比的方法突出變化之巨大。） 75 《 樓蘭之死 》 ① 摘錄 15個詞語 ②練習(xí)第一單元小金鑰匙提出的掃描閱讀的方法。 77 綜合活動教學(xué)建議 ①開展活動前，應(yīng)簡介改革開放前、文革十年中中國的大致情況。 B 用學(xué)過的修改符號加批。 ? 前半節(jié)自讀，畫情節(jié)曲線，討論，復(fù)述?！芭月犝摺备拍詈梢灾阜ㄍド系呐月犝?，他客觀地評述這件事。共 12節(jié) 87 課文分析及教學(xué)建議 《 ―諾曼底”號遇難記 》 （ 3節(jié) 全冊重點(diǎn)課文） ①摘錄筆記 30個詞語 重點(diǎn)句“哪里有 …… 哪里也會有 ……‖ 背誦結(jié)尾一段 ②情節(jié)曲線適用于記敘文，尤其是小說，相當(dāng)于結(jié)構(gòu)提綱。 B簡潔的命令便于傳達(dá)和執(zhí)行 C簡短的話語更能體 現(xiàn)哈爾維的干練、危急時刻表現(xiàn)出的指揮才能 D開 槍的命令突出了哈爾維的果敢 ? 結(jié)尾 （最后 3個自然段）船、海背景，刻畫哈爾維的形象。（不能多，不能濫，不能形式大于 內(nèi)容） 93 《 生死攸關(guān)的燭光 》 （ 2~3節(jié)） ①摘錄筆記 8個詞語 ②外國人名、地名，要反復(fù)小聲念叨，熟悉它們。 ②可以比較 《 二小放牛郎 》《 雞毛信 》 ，說說抗 日戰(zhàn)爭時期我們的兄弟姐妹是怎樣投身到保衛(wèi)祖國 的戰(zhàn)斗中的（不要比較兩個人的不同）。第一單元已經(jīng)授意老師要長期滲透做鋪墊。必要的 話老師可做示范。是不是自檢了，自檢的效 果如何，都應(yīng)有表現(xiàn)形式。不容 易接受意見。 《 負(fù)荊請罪 》 ① 事先請幾個學(xué)生準(zhǔn)備，講述廉頗藺相如的故事。 ? 這些詞語都是正面的，正直誠實的人才能因為犯 了錯誤而不安，而自責(zé)。 112 ? 實際的嚴(yán)重的問題：生活中、學(xué)習(xí)中，我們常常 是不許學(xué)生犯錯誤，或者是允許犯錯誤，不給學(xué)生 改錯誤的過程，與本單元的宗旨背道而馳。可交草稿，與定稿一起評價。（托爾斯泰）”“竭力將可有可無 的字、句、段刪去，毫不可惜。 ? 教材只是提示，采訪提綱可以更簡單一些，兩三 個問題即可。 110 ―語文天地”教學(xué)建議 ① “暢所欲言” 積累有關(guān)正確對待錯誤的詞語。 109 《 我們的錯誤 》 ① 朗讀，背誦。 不要生硬地講解“人物心理描寫”的寫作知識。至于先寫什么后寫 什么則無限制。 但是學(xué)了，不能要求立刻就“會”，就寫得好， 不要提過分的要求。 ? “筆下生花”第四項可以寫，教師應(yīng)把握好，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“暢所欲言”列舉的品質(zhì)，聯(lián)系自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)寫，實事求是，后續(xù)的教育要跟上。交流時，教師少講，只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。 ⑥小說中，用典型人物的典型行為說話，傾向越隱蔽越 好，作者一般是不站出來說話的。 89 ? 高潮 （最后二十分鐘）段落不少，但對哈爾維船 長的具體描寫很少，只有十句話，其中最長的一句 是關(guān)于開槍的命令。囿于學(xué)生的年齡限制及 生活環(huán)境，不大可能立刻聯(lián)系實際，與其說空話， 不如不說，“語文天地”的部分也應(yīng)盡量聯(lián)系課文。 ③“筆下生花”是本單元的重頭，教學(xué)的大致步驟是： ? 閱讀案情 ——討論評議 ——模擬道德法庭 ——分別寫 ——交流、修改習(xí)作 ? 在這個事件中，魏明、李冬都做得不對，老師也有失察的問題。 發(fā)生 發(fā)展 高潮 結(jié)束 ③背景：什么樣的背景；作用；大背景（ 1段）；具體背景（